杨翠明，燕 峰

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

从高职教育发展的宏观背景看，当前已步入了全新的信息化新时代，网络已经成为高职院校师生工作、生活、学习必备媒介，不仅以其先进的技术极大地拓展了教育的时空界限，也改变了教与学的方式与方法。再者，基于网络环境下以“学生为中心”的育人新模式也正冲击着传统的说教模式。同时，学生学习方式，不仅仅局限于课堂上获得，可以借助中国MOOC大学、学堂在线、超星泛雅等新型网络学习平台，可便捷快速获得更多渊博的知识，从而提升自我综合素质。在网络环境快速发展时期，及时开展综合调查并分析对高职院校的课堂教学实质影响，制定精准对策是高职教育内涵改革与发展的迫切问题。

1 网络发展对高职院校教学影响分析

网络环境本身具备虚拟化、自由化等特性，而在高职院校教学应用中，更是发挥了其独特的交流无界化、传播快速化优势，再加上知识呈现形式可多样化，结合网络媒介平台，将原先教学中抽象难表达的知识，变得有趣灵活体现，极大地提高了学生的学习兴趣和成效。

1.1 网络发展对高职院校教学方式影响

首先，对教师的讲授方式影响。一是角色发生了变化。教师在整个教学过程中，已不仅仅是知识与技能的传授者了，而是要告诉学生在网络背景下，如何获得知识与技能的方法者，是学生学习疑问的答疑者，从传统的讲授到现在的答疑，主体角色发生变化。二是课堂讲授形式发生了变化。在教学课堂上，教师已不是高高在上的讲授者，学生也不再是一个听众，而是变成了课堂的主体，针对某一疑问、知识等焦点，携手教师共同展开不同程度的讨论、交流、争辩等，教师变为课堂实施的组织者，学术焦点的辩证者，知识与技能的传授形式，从单一的讲解式变为了讨论式，讲授形式发生了变化。

其次，对学生的学习方式影响。一是学生的学习时空不受局限。网络环境中学堂在线等各大教学平台及移动终端蓬勃发展，学习资源丰富多样，致使学生在学习时间与空间上，已不仅仅局限于课堂之上，可以随时随地进行焦点式学习。二是个性化学习需求不再是梦想。不同的学生，对课程的知识与技能掌握速度不尽相同，个性化定制自己的学习计划，在网络环境下变的如此轻松，学生只需依教师课程的信息化教学资源，进行自我规划，便可轻松完成课程的相关学习任务。

1.2 网络发展对高职院校教学资源影响

课程教学资源是高职院校开展教学的关键性教学资料。传统课堂所指教学资源，主要包括课程标准、授课计划、授课教案及其它辅助文档。而在网络快速发展情况下，以学生为中心的课程教学资源需求，已远远不止与此。首先，课程资源要多样化。为满足现行成长在网络新时代中的学生学习需求，不仅要建设满足教师的讲授用资源，而且也要建设满足学生的学习用资源，后者更为关键。因此，从单纯建设教师所用课程标准、授课计划与教案资源，转变为针对学习任务建设微学习视频、微任务测验、微操作步骤、微交流反馈空间、微学习任务书等微型学习资源。其次，要实现几大功能。一是课程资源要有系统性。以任务知识或技能点为中心，建设成系统的符合学生个性化学习需求的碎片化资源。二是课程资源需具备可视化。不同类型的资源，在观看视觉上要有强的吸引力和冲击感。

1.3 网络发展对高职院校教学平台影响

一块黑板、一间教室、一张桌椅、一个讲台等构成的基本教学平台，便可供原先教师顺利开展教学。可现在网络新时代的到来，将这一个平凡安静的教学环境置之门外，已不能适应新时代的学生需求，他们需要的是能学习、可交流的互动自如的个性化学习平台，随之便产生了中国MOOC大学、学堂在线、超星泛雅、智慧职教、爱课程、学银在线、云班课、雨课堂等网络教学平台，使其学生的学习方式不受时空限制，因其自身不足，适时选择进行隔空学习。同时，也便会产生高职院校如何选择合适教学平台供师生使用、教师如何在平台上有效建设课程资源并运用平台进行辅助教学、学生如何在平台上充分完成自我学习任务等问题，这些都是网络发展对高职院校教学平台变化产生的直接影响，从而也会给高职院校教育模式、教学方式、教学质量等带来直接且实质影响。

1.4 网络发展对高职院校教育模式影响

高职院校是教育体系中人才培养不可或缺的重要育人场所，尤其是在技术技能型人才的培养环节上，不仅可以培养其精湛技艺，同时也可培养其精益求精的工匠精神。随着网络技术迅猛发展，也给高职院校教育模式带来了质的变化，主要体现在以下四方面。一是，知识的传授，从传统课堂讲解潜移到网络平台自主学习。二是，授课的方式，从传统的说教转变为课上讨论与答疑。三是，技能的训练，从传统的无计划轮流式转换为个性化针对性的聚焦式训练。四是，育人的模式，从传统的固步自封式转变为开拓创新式，给予学生自我创新设计机会，让其展示其自我才华。

2 网络发展对高职院校教学影响的对策探索

网络新时代的兴起与快速发展，给高职院校的教学带来了不同程度上的影响，不过这也是职业教育中一次历史性变革，对高职院校人才培养提出了挑战，同时也提供了发展机遇，如何寻找适应新时代的应对策略，显得尤为重要和迫切，现就从以下四个方面进行简要阐述，旨在推动职业教育再上新台阶。

2.1 提高教师信息化素养，培养新时代教师

网络技术发展给新时代教师的信息化素养提出新要求，不仅要能自如的运用现代网络新技术进行日常交流，还需针对专业教学工作，能全面运用信息化技术进行教学设计与应用。当然，针对与网络技术相关或相近的专业教师，进行信息化教学应用转变，难度并不是很大。但是，那些与网络技术相远的专业教师，就是一个巨大挑战，他们没有很好的计算机应用能力，也没有扎实的网络技术运用功底，如何战胜所面临的困境，就是摆在这些专业教师面前的一道难题。鉴于此情况，其实也可以换个角度来考虑面前的一切困难，这不仅是一次挑战，同时也是一次很好的提升自我机遇，具体可以从以下两方面着手来提高教师信息化素养。一是，参加由教育部、行业教学指导委员会等权威机构组织的信息化教学培训，可以在短时间内，迅速掌握信息化新技术，提升自我信息化水平，及时运用到教学工作中。二是，通过现行的网络优势，寻找与自我教学工作相近的案例，结合教学工作实际，进行实践应用，在做中学习新技术并提升。

2.2 运用网络教学大平台，实现混合式教学

中国MOOC大学、学堂在线、智慧职教、学银在线等各大网络教学平台，是网络新时代的新型产物，已是各级各类教育体系中不可或缺的一部分了，而在高职院校的教学实践中也是如此重要。因其高职院校学生具备知识基础薄弱、接受新事物反应灵敏、动手实践能力强等特点，网络教学平台中可视化程度高、聚焦点小、实用性高的各类型学习资源，正是培养高职院校学生的一个综合实用平台。课前，学生可以利用网络教学平台的碎片化学习资源，进行任务知识自主学习，并完成任务微型测验，从而发现疑问与不足。课中，将疑问与教师和同学一起进行讨论解决。课后，再通过任务微型作业，进一步巩固提升，真正意义上实现线上线下混合式教学目标。

2.3 建设颗粒化教学资源，适应个性化学习

颗粒化教学资源，主要是对教学任务的知识或技能点，进行分类细化，将每一个知识要点，每一个操作环节，用小于3分钟的微视频进行阐释，同时再配以微型测验试题、微型图片等颗粒化辅助学习资源组成。个性化学习需要有颗粒化的教与学资源做基础，才能达到事半功倍效果。高职院校的专业课程教学资源，主要承载的是对学生的技术技能培养任务，每一个任务，都需要有细化分类成系统的颗粒化学习资源来为学生创设个性化知识海洋，让学生能依据知识与技能掌握程度，来进行选择性学习，综合利用有限时间，学习全面技能。

3 结语

网络新时代的职业教育正承载着大国工匠之星的培养重任，不仅要适应新时代发展要求，而且也要适应新时代学生需求。网络技术的快速发展，对高职院校的教学方式、教学资源、教学平台、教育模式都有不同程度的影响，只有适应网络技术的新发展，抓住发展机遇，才能为高职院校教学开启新征程，培养更多技术精湛的大国工匠，托起职业教育蓝天。