张玉凤

【摘要】 培养学生物理思维意识以及物理基础知识认知体系是中职物理教学的主要教学目标，也是现代中职物理教学设计以及教学创新的出发点。对此，为了有效地组织好中职物理教学活动，激发学生物理学习效率以及物理学习兴趣，促使学生在物理教学活动中掌握物理关键知识点以及物理实践意识与思维能力，强化学生在中职物理学习过程中的自主性与技能性，如此才能真正做好中职物理教学工作，全面优化学生的物理综合素养以及物理学科专业化能力。

【关键词】 中职物理 有效教学 教学技巧 实践性教学中职教育在进行学科教学设计时，需要坚持以职业素养以及就业技能教育为导向并辅以基础学科教学内容，因此基础学科教学的重要目标就是要加强学生的学科思维能力以及学科实践能力。对此在中职物理教学过程中，教师应该立足于培养学生的物理核心素质以及物理实践意识为基础来设计中职物理教学活动，实现中职物理教学过程中的基础化、思想化、技能化与模式化，帮助学生构建起牢固物理基础知识体系，进而帮助学生更好地适应专业教学内容。

一、做好中职物理有效教学的基础条件

1.优化物理教师的教学组织能力以及教学管理能力

为了做好中职物理教学工作，教师首先需要全面提升自身的教学组织能力以及教学管理能力，实现教师对中职物理教学全过程的精准化管控。一方面，物理教师应该学习现代化的物理教学方法，并将其灵活融入到物理教学活动设计中去；另一方面，还应该加强教师对中职物理教学内容的分析与拓展，寻求中职物理教学内容与学生专业理论知识之间的对应点，凸显中职物理的基础性。

2.了解学生的物理学习实际，开展针对性物理教学活动

中职学生一般是初升高学生分流得来的，一般来说其学习能力以及物理基础都相对较弱，因此教师在组织中职物理教学时，还应该了解学生的物理学习实际，了解学生在中职物理学习过程中所存在的问题，并以学生的物理学情实际来重点规划学生的物理学习内容，实现学生学习能力与物理学习内容、知识难度、物理思维方式之间的对接，并为针对性辅导计划提供教学依据。

二、構建多元化中职物理教学情境，激发学生的物理学习效率

1.巧用多媒体教学软件，降低学生的物理学习理解难度

教师在组织中职物理教学时，需要巧用多媒体教学软件来构建形象化的物理教学情境，帮助学生在直观化的物理教学环境中加深对物理知识以及物理模型的理解与分析。比如，教师在进行《透镜成像公式》的教学时，教师可以利用多媒体来实现对透镜成像规律的图片式展示，将每一种透镜成像结果以一种简易光线图片的形式来进行视觉化展示，进而降低学生的学习理解难度。

2.关注专业物理学习诉求，帮助学生构建起基本的物理知识体系以及物理思维方式

为了更好地提升物理教学的针对性与理论知识支持性，教师还应该充分了解学生专业对中职物理教学的要求，将学生的学习诉求以及专业教学诉求结合起来，进而对中职物理教学内容进行拓展与取舍，保障中职物理教学与学生的职业发展、职业技能、专业思维之间存在着紧密的联系，提升物理教学内容的实践性。同时将物理基础理论与专业知识框架融合起来，形成学生的综合认知体系。

3.增强物理知识与专业理论实践之间的联系，强化学生运用物理知识解决物理问题的能力

中职物理教学是为了中职专业教育而服务的，是为专业教育提供一系列的基础知识理论以及思维技巧，因此教师需要增强物理知识与专业理论实践之间的对接，设计生活化、实践化的物理教学情境，引导学生运用物理知识以及物理思想来分析、理解、抽象、整合物理理论，进而增强学生的物理实践操作意识以及物理专业能力。

4.构建小组合作学习模式，激发学生的物理学习自主性与互助性

在组织中职物理教学时，教师还可以构建小组合作学习模式来引导学生进行自主性与互助性的物理学习活动，激发学生在中职物理学习过程中的参与性与积极性，发挥学生的学习主导性作用。比如教师在进行《机械能守恒》的教学时，教师可以引导学生以小组为基础来对机械能转换问题、势能与动能性质、重力势能变化规律等知识点进行分析与拓展，引导学生进行自主性的物理学习活动，进而提升学生的物理学习积极性与有效性。

三、结束语

教师在组织中职物理教学时，首先需要建立在对中职物理教学内容以及学生学习诉求的了解与分析上，构建多元化的物理教学模式，增强物理教学与专业教学之间的联系与对接，提升学生的物理思维能力以及完善学生物理知识体系，进而促使学生运用物理知识来解决实际问题，实现物理知识与物理之间的融合，进而全面增强中职物理教学质量以及学生的物理综合素质。

参考文献：

[1]李俭.中职物理课堂有效教学探讨[J].广西教育，2010，（8）：100-101.

[2]许九林.新课改下打造中职物理课堂教学有效教学新尝试[J].金色年华，2010，（12）：19.endprint