张旭

摘要：随着“一带一路”的持续推进，我校在课程设置上与“一带一路”相联结，开设了不同层次的日韩小语种课程。本文将结合教学实践，对大学韩语必修课的现状进行分析。

关键词：大学韩语；必修课；现状分析

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0467-01

一、引言

随着“一带一路”建设的快速推进，中国在国际市场上的商务合作也日益增加。除了会英语外，还能熟练运用小语种的人才需求也日益增加。“一带一路”大外交带火了“小语种”，让小语种学习再次受到瞩目。随着“一带一路”的持续推进，小语种人才的需求量也会增加。在教育部近日公布的2017年本科专业备案和审批的2000+新增学科中。人工智能、大数据、小语种等成为重点新增专业。北京大学、浙江大学等多所学校都开设了“一带一路”小语种系列课程。

我校在课程设置上首先与“一带一路”相联结，紧跟社会需求的步伐。并尊重学生的个体差异性，力求“个性化”发展，采取了“分类培养”的教学方式，开设了小语种课程。为英语基础较薄弱、对“小语种”感兴趣、有去日韩留学、有在日企韩企工作打算的学生、制定了不同的人才培养目标、培养模式和组织管理模式，提供了“小语种”学习的机会，使得学生能够根据自身的意愿自由选择适合于自身发展的语言学习。同时，在“一带一路”的影响下，各国之间技术流通，少不了接触到原汁原味的“小语种”资料，那么在专业知识过硬的前提下，又会了一门“工具”的“复合型人才”，以及既会英语，又会小语种的“复合型人才”，就无疑为自己的未来提供了更多的可能性；

其中，大学韩语课程为大一学生的必修课，采用项目教学的授课方式，考核形式为形成性考核，其目的是大力激发学生学习韩语的潜能，促进学生保持高昂的学习热情，其最终目标是更客观、科学的评价学生学习成果，提高学生韩语实际应用能力，实现教与学的双赢。本文将结合教学实践对大学韩语的现状进行分析。

二、大学韩语必修课现状分析

大学韩语必修课针对的是零基础的学生，采取项目教学的方式，以项目为单位进行讲解，项目结束后，学生根据所学内容进行考核。考核的形式根据所学内容的特点来开展，有测验、情景剧拍摄、真人秀配音、单词竞赛等方式。在授课的过程中较注重学生对韩语兴趣的培养，以及简单的韩语输出能力的培养。

在授课内容上，对基本语言点知识的讲解，注重系统性。特别是韩语字母的讲解上，采取“总-分-总”的方式，力求让学生能够准确地掌握韩文字母。单纯的语言点的讲解，难免有些枯燥，在讲解基本语言点的时候，会融入文化知识，让学生在掌握基本的语言点知识的同时，培养学生的文化素养。且文化知识的讲解部分较生动有趣，练习的方式也多种多样，能够丰富课堂内容，也能激发学生的好奇心，促进学生主动学习的意识。

为了使零基础的学生一直保持着学习韩语的兴趣，在教学的过程中，不断丰富教学内容，完善教学设计，设计了多种多样的课堂活动。课堂活动的形式也多种多样，有简单的韩语眼神游戏、世宗大王游戏、有日常会话编排、有情景剧配音、现场真人秀配音、书法比赛、单词接龙、一天圣诞老人等活动。在不影响正常授课内容的前提下，用加课堂表现分以及赠送小礼物的形式鼓励学生参与到课堂中来，并让学生在参加活动的过程中，提升学习韩语的兴趣以及自信心。

除此之外，还给课堂注入了一些“新”的元素，例如，“蓝墨云班课”、“扫码测验”、“头脑风暴”、“摇号器”、“单词打卡”等。通过这些“新”的元素來吸引学生对大学韩语课堂的关注度，并争取让更多的学生参与到课堂中来。

三、韩语通识选修课待改善的问题

为了更好地对学生进行考核，考验学生对知识点的掌握程度。特设置了期末考试，从试卷上来看，选词填空题，掌握情况不好，主要是因为学生把单词写错，在元音辅音上总是多加一笔或是少写一笔，从而导致失分的情况，由此也可以看出学生平时单词的掌握情况不太好，读还可以，但是写出来会存在各种各样的小问题。单选题和单词翻译题，情况还可以，这种类型的题主要是因为写的比较简单，不会出现太多的笔误，所以学生的情况还算可以。从试卷上反映出来的很重要的一点是单词词汇量不够，不能够理解句子的意思，导致失分的情况存在。在以后的教学过程中应加大单词练习和考核的力度。

四、结语

大学韩语必修课为的是给对韩语感兴趣的学生提供学习韩国语、学习韩国文化的机会，同时也给继续学习韩语的学生提供一个继续学习的平台。大学韩语必修课在今后的教学实践过程中不断进行完善，从学生的角度多加思考，一切从学生出发，因材施教，不断调整教学内容，做到与时俱进，不断充实课堂，做好课堂设计。