张玉玲

摘要：目前，幼儿英语教育受到社会各界的重视，而幼儿教师的培养是高校面临的一个重要问题，在培养幼儿教师的育儿知识、语言应用能力外，对幼儿英语教师移情能力的培养常常被忽视。移情能力在进行语言教育中起着至关重要的作用，因此，本文将探讨幼儿英语教师移情能力培养的重要性。

关键词：幼儿英语教育；移情能力；语用移情

中图分类号：G615 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0445-01

众所周知，学前英语教育的质量直接决定了幼儿后续英语学习的好坏，因此，幼儿英语教育已受到人们的高度重视。高校在培养幼儿教师的过程中着重培养学生英语基础应用能力，忽视了对学生移情能力的培养，造成幼儿教师无法使用较好的英语教学策略和方法进行教学，这样可能导致幼儿英语学习兴趣缺失，很难融入到英语学习的环境中去。因此，幼儿英语教师的能力和素质对幼儿英语教育的成败起着至关重要的作用。幼儿英语教师必须具备多重专业知识及能力。学前教育理论知识，儿童语言发展等理论知识是教师从事幼儿教育的基础；英语语言的运用能力是幼儿教师从事特定教学活动应具备的专业知识；另外，幼儿英语教师还应具有多元文化基础知识，教师要轻松驾驭两种语言，就必须熟悉语言的文化背景，如英美概况、风土人情、文化差异等。这些专业知识是顺利进行教学的前提与基础。但是，更重要的是，成功的英语教育还要求幼儿英语教师具备移情能力，因为“移情属于语言交流环节最为重要的一种情感因素，能够有效地沟通学生和教师的内心世界。”可见，在外语教学中，移情非常重要。

一、移情

德国哲学家、心理学家利普斯在1897年将移情引入到心理学领域。心理学中的移情被称为感情移入，是一个人设身处地想象他人，并从中识别、体验别人的情绪。它直接影响人的行为，产生移情行为。之后，日本语言学家库诺首次将移情这一概念引入语言学的研究领域。他指出，移情就是说话人与其在语句中所描写的事物或状态的参与人或物的关系的密切程度。在中国，何自然教授最早将移情引入语用学领域，提出了语用移情（pragmatic empathy）这一概念。他认为移情在语用学上指言语交际双方感情相通，能设想和理解对方的用意，站在对方的角度来编码和解码。语用移情着眼于表达说话人双方的情感，注重尽可能地缩小彼此间的心理距离。从交际双方的不同立场出发，语用移情可划分为语用-语言移情和社会-语用移情两个方面。

二、移情能力的培养

语用学上的移情，可以说就是学生在交流过程中与教师在情感、心理方面产生的一种同感性共鸣，它有助于师生之间情感的相容，促使双方进入到一个共同的外界及心理情境中，利于交流、沟通及语言学习活动，进而使情感转移促进知识转移。

在幼儿英语教师的培养过程中，体现对其移情能力的培养是至关重要的。幼儿英语教育不同于普通教育，需要教师采用恰当的教学方式和教学策略激发幼儿兴趣和语言学习的潜能。教师可以采用语用移情，来增加幼儿学习英语的积极性与学习动力。当然在英语教学中移情的时候，也需要考虑幼儿的心理特点，认知能力，个人感受，多用积极的语言鼓励对方，缩小双方的心理距离。例如，在学生犯错时，会说“We are children，and children make mistakes.”这样做，教师把自己跟孩子等同起来，站在同一水平。再如学生的答案不够准确时，可以说“very good！you will be better！”

美国学者瑞安斯、弗兰德斯、西尔斯等在研究中发现：教师的移情能力对學生的学习成绩有影响，呈相关性。移情能力强的教师，其所教的学生对知识的兴趣更浓，更愿意在学习中投入更多时间；善于移情的教师，学生的行为表现更富有个性；善于移情的教师，学生的成就更富有创造性。具备移情能力的教师，教学中才可能尊重、接纳、信任幼儿，激发幼儿学习的兴趣和欲望，提升课堂的教学效果。教师在教学中移情，可以与幼儿产生心理共鸣，才能深入幼儿的内心世界，理解幼儿真实的思想和需要，满足幼儿的心理需求，给予幼儿充分表现自我的机会，挖掘他们的学习潜能，从而解读幼儿行为的意义。在教学游戏活动设计中才能采取正确的教学方式，为幼儿创设和谐的学习环境，激发其学习动机，发展其自主性、创造性。因此，幼儿教师的移情能力对于形成优质的师幼关系、提升课堂教学效果来说是至关重要的。

“移情策略承担着沟通学生和教师内心情感的重要任务。”英语课堂中采取移情策略，促使教师向幼儿不断移入感情，进而逐渐缩小双方的情感差距。教师对幼儿移情，根据幼儿心理特点，建议以启发性、趣味性、鼓励性语言为主，给予幼儿必要的肯定以及表扬，帮助幼儿建立语言学习的自信。教师使自己置身于幼儿立场，并在言语中表达出来，使幼儿感到更亲切、更易沟通。课堂教学中“人称指示语”的移情最为常用，对人称指示语的灵活运用，可以帮助构建良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛，从而产生良好的教学效果。在幼儿英语教学中，建议教师使用人称的移情指示时，更多的使用“we”，而不是“you”，多使用第一人称而不是第二人称，多用复数指称而不是单数指称等等。