李春泽+廉鸿儒��

摘要：教师专业化已日趋成为全世界教师教育的共同发展目标和各国教育学者关注的焦点议题。本文采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法，对大连市中小学体育教师的专业化现状进行调查与分析，并提出相应的建设对策，旨在推动大连市中小学体育教师的专业化发展进程。

关键词：专业化；中小学；体育教师

一、 体育教师专业化的内涵

体育教师专业化是教师专业化的重要组成部分，是教师专业化在体育学科上的一种特殊职业表现形式。体育教师专业化在本质上强调的是体育教师个体的专业成长和发展历程，即依托体育教师的专业组织机构，经过长期的、系统的、专门化的专业训练和学习，获得体育专业的技术技能和专业素养，在教学中能够实施专业自主，表现体育教师的专业伦理的职业道德，并不断提高自身的教学素养，成为一个良好的体育教育工作者的专业成长过程。

二、 研究对象与方法

（一） 研究对象

本文以大连市主城区（沙河口区、西岗区、中山区、甘井子区）以及北三市（瓦房店市、普兰店市、庄河市）部分中小学体育教师作为调查对象，分析大连市中小学体育教师的专业化发展现状。

（二） 研究方法

1. 文献资料法：

经过搜集文献资料，整理并采用了一些相关的学术论文，为本研究提供了丰富的理论支撑。

2. 问卷调查法：

通过对大连市的320名在职中小学体育教师进行调查（其中小学教师106人、初中教师134人、高中教师80人），共发放问卷320份，回收240份，回收率75%。

3. 专家访谈法：

针对研究中遇到的相关问题和疑惑，访谈并咨询了大连市知名的中小学体育老师和专干以及体育院校的专家和学者们。

三、 调查结果与分析

（一） 大连市中小学体育教师专业化发展现状

1. 专业知识现状

专业知识是体育教师走向专业化道路的基本条件，除了要求体育教师必须具备扎实的体育专业知识外，还应对人文社会学、教育学、教育心理学以及信息技术学等等学科知识有所掌握。在调查中可知，有65.0%的教师基本掌握体育基础知识和技术技能，有9.8%的教师较少掌握人文社会学知识；有21.4%的教师没有掌握教育学与教育心理学知识，同时，还有35.4%的教师基本掌握了多媒体信息技术知识。

2. 专业能力现状

有了扎实的专业能力，才能确保体育教学的顺利进行，并为自身专业发展提供更好的空间。结果显示，75.0%以上的教师都具备体育教学组织能力、体育教学操作能力以及体育教学管理能力；有2.3%的教师不具备体育竞赛的组织与裁判能力，这对校园体育文化和体育竞赛的发展有一定的阻碍；还有8.0%的教师不具备体育科学研究能力。

3. 专业伦理现状

体育教师专业伦理是体育教师在工作中必须遵守的职业道德规范，如明确的认识，积极认真的工作态度，坚定的工作理想，刻苦的钻研教材，求真务实的工作作风以及对本职工作的满意度等。调查结果显示，有60.0%的高中体育教师和65.3%的初中体育教师对所从事的工作是非常满意的，而小学体育教师的满意度相对较低占52.9%。

4. 专业培训现状

体育教师专业化是一个长期的、系统的社会化过程。从一名师范生到最后发展成专家型体育教师，整个过程必须要经过多元的、专业的、有效的学习和培训。通过调查，大多数教师是多次参加各种形式的培训，但仍有8.3%的教师没有参加过不离岗位的在职培训；有 7.7%的教师没有参加各种短期培训；有5.8%的教师没有定期参加当地教师进修学校的进修学习。

（二） 大连市中小学体育教师专业化发展策略

1. 學习广博的专业知识

由于体育教学环境的特殊性和不可控性，对体育教师提出了更高的要求，需要做到“一专多能”，即除了熟练地掌握体育专业知识以外，还应当具有其他综合性知识，加强与其他学科之间的沟通、合作与交流，扬长避短，相互学习。这样，才能激发学生的探究兴趣和创造能力；帮助自己融会贯通地理解和运用各类学科知识。

2. 积极开发体育校本课程

体育课程的开发打破传统体育教学大纲和向传统方向发展的趋势，将权力下放给体育教师，体育教师依据本学校特点、学生特征以及自身想法，通过不断的研究与改进，自主合理地安排课程内容，在教学过程中表现出符合自己志趣、能力与独特个性的教学方式，展现出体育教师自身的教学风格，从而不断地提高体育教师专业发展水平。

3. 提高职业道德修养

体育教师的职业道德修养是指从事体育教育的人们在进行体育教学活动中应共同遵守的行为规范的总和。它是在体育教育中提高和约束人与人之间的关系的一种准则。因此，体育教师应该树立正确的职业道德观念，产生对事业的渴望与追求，从而形成对本职工作认真负责的事业心和责任感，即使在艰苦困难的教学条件下也不动摇，专心本职工作，不断开拓进取，积极投身于体育教育事业中去。

4. 构建完善的培训体系

首先，中小学体育教师自身应当清醒地认识到，要不断地充电、更新知识结构，必须积极自觉地通过各种培训、进修等方式丰富自己，提高自身素质，不能做井底之蛙。其次，各级教育行政部门要在培训时间和培训经费上有支持和保障政策。要通过各种交流达到拓宽教师的专业视野和提高专业能力的目的，最后，经过多方面的努力形成体育教师专业化培养的完整体系。

参考文献：

[1] 陈琴，庞丽娟，许晓晖.论教师专业化[J].高等师范教育研究，2002，（6）.

[2] 荀渊.从政策转变看教师专业化的发展[J].教师教育研究，2004，（3）.

[3] 刘婕.专业化：挑战 21 世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2002，80.

[4] 徐乐平，陈志丹.专家型体育教师特征及培养[J].中国教育改革2004，5.

[5] 刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M]教育科学出版社2002，9.

[6] 朱万银.高中体育与健康课程标准教师读本[M]化中师范大学出版社2003，9.

作者简介：李春泽，辽宁省大连市，瓦房店市第八初级中学；廉鸿儒，辽宁省大连市，瓦房店市义勇小学。endprint