摘 要：伴随着中学课程标准改革的深入，教学方法也不仅仅局限于那些传统的方法，创设问题情境的教学方法就是在这样的背景下诞生的。有效的情境能够激发中学生的学习兴趣，开拓学生思维，给课堂教学带来事半功倍的效果。本文对中学数学课堂教学创设有效情境的对策进行分析。

关键词：中学数学；有效问题情境；对策

一、 引言

自从新课程标准实行以来，创设有效问题情境的教学方法就逐渐被一线教师了解和接受，虽然此种教学方法现在已经在一线的课堂教学中得到了广泛的应用，但是大多数一线教师对于创设问题情境的真正内涵并不能做到准确地把握和具体的认识。一般情况下，问题情境教学是指针对某个教学问题的刺激性启发，即改变传统的问题呈现方式的一种教学模式。创设的情境只有映射问题而具有实际的教学意义，具体问题因合理的创设情境而变得生机有趣。因此，如果想要让创设情境教学法更好地在中学数学的课堂教学过程中得到运用，就一定要让更多的一线教师了解创设问题情境教学方法的正确内涵，加强相应的理论知识学习力度。

二、 创设有效问题情境的主要对策

1. 创设“故事”问题情境，注重问题的“趣味性”

英国著名社会学家赫伯特·斯宾塞曾在自己的著作《斯宾塞的快乐教育》中说过这样的话：“在所发生的一切教育的变革中，最值得人们注意的是，把知识的获得当成一件快乐的，而不是苦恼的事情。”这个充分地说明了在教学中激起学生的学习兴趣是一件非常重要的事情。为了提升中学生的学习兴趣，创设故事情境就成了一个可以合理利用的创设情境方向，对于中学生来说，故事情境既直观易懂又符合中学数学学科的教学特点。创设故事问题情境，一定要把侧重点放在所创设情境的趣味性上，这样才能充分地调动起学生的课堂学习的积极性，可以把学生的思维全面激活，更好地投入到课堂教学活动中，更快地接受教师所传授的知识和方法。

2. 创设“生活化”问题情境，注重问题的“可接受性”

创设有效问题情境一定要注意这样一个问题，它就是创设的情境一定要符合学生的年龄特点，适应他们自身已有的知识认知体系和实际生活经验，最重要的是，教师所创设的情境，一定要能够被学生接受。在当前的中学课堂教学中，最容易被教师所忽视的一个问题便是所创设情境的可接受性，这直接导致了课堂教学没办法达成预期的效果。创设“生活化”问题情境是指所创设的情境一定要充分的联系学生所能接受的实际生活，在实际生活的基础之上进行一定的合理调整，让它更适应教学内容。

3. 创设“梯度式”问题情境，注重问题的“层次性”

数学学科的特点决定了有很多问题都比较复杂，当讲解这些问题时，所创设的情境就一定要具有渐进性，要创设“梯度式”问题情境。“梯度式”问题情境是指所创设的情境一定要具有渐进性，这样才能把复杂的、难度较大的问题通过渐进性的情境分解成很多个小问题，这样便可以把一个复杂的问题的解决过程分解成为几个阶段，通过学生已经具备的解决问题手段来逐个地解决这些小问题，也就成功地把一个复杂问题的解决过程通过创设情境的教学方法转变为一个由易到难、由浅入深、层层递进的课堂学习过程，逐步提升学生的结题思维，帮助他们更容易的理解知识。创设“梯度式”问题情境需要教师注意的一个重要的问题便是所创设的情境一定要具备一定的层次性，层次一定要适应知识内容、教学目标和中学生已有的知识经验，只有这样才能适应中学生对数学知识的认知水平。

4. 创设“开放式”问题情境，注重问题的“探究性”

根据中学数学新课程标准的要求，教师一定要注重培养学生的发散性思维。根据这点要求，教师在创设教学情境时就一定要注重情境的开放性。创设“开放式”问题情境是要求教师在进行学生发散思维培养的过程中，一定要根据教学内容和学生的认知水平，创设出合理的开放性强，解决方案多的教学情境，设计的问题一定要是答案不唯一、多元化的开放性的问题，值得注意的是，这些问题一定要具备探究性，表现形式也一定要具备多样性等特点，只有这样才能更好地培养学生的发散性思维，培养学生的创新、用于挑战、探索的精神。可是根据目前的整体水平来看，大多数中学数学教师在创设问题情境时都会完全忽视掉创设情境的“开放性”，虽然这并不至于影响到课堂的教学效果和学生对知识的理解程度，但是这样的教学完全不能培养学生的发散性思维，不能达成新课标的要求。

三、 实施创设有效问题情境教学的保障手段

1. 组织集体备课

建立“创设有效问题情境”教学课题小组，以年级为一个基础单位，整个年级的所有数学教师成立一个小组，整个小组一定时间内进行一次集体备课，并对每个人的教学设计给予自己的意见，并进行相关的备课记录。校领导也可以参与到这样的活动中，定期地对各个小组的备课情况进行检查，检查过后可以组织各个小组进行实践教学，由校领导和其他小组的成员来听课，然后提出修改意见。

2. 组织课后教学反思

教学反思是教师走向专业自主，确立其主体性的标志，是教师专业发展的立足点，这个观点现在已经被教育界广泛地接受和认可。根据这个成熟观点的指导，中学的数学教师应该定期地进行“创设有效问题情境”教学的公開课，可以邀请其他优秀的数学教师来听课，并要求听课教师给自己的课堂教学提出一定的改进意见，这样教师可以根据其他教师的意见整理出自己课堂教学过程中的各种不足，只有这样才能进行有针对性的课后反思。

四、 结语

创设有效问题情境的教学方法是中学数学新课程标准中积极推荐的一种先进的教学方法，它能够更好地提升中学数学的课堂教学效果，提升学生的学习兴趣和学习积极性，全面的提高中学数学的课堂教学质量，同时也对中学生的思维开发和能力培养有着突出的效果，值得更多的中学数学教师学习和运用。

参考文献：

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[4]李桂梅.实施导学三法，培养创新精神[J].天津教育，2001，（7-8）：67-68.

作者简介：

聂威，吉林省长春市，长春市第七十八中学。endprint