摘 要：两节公开课，第一节很完美，每个学生都展现得很精彩，每个环节都进行得很顺畅。学生在课堂上自由分组，大胆表演，一个主题但有不同拓展，内容各不相同。充分体现了以生为本的理念，看起来很民主，实际上学生只是按老师设定好的剧本在走，没有任何自由，是虚假的美丽。第二节课，看起来很平淡，但在这里，每个孩子都是自由的。你可以选择自己喜欢的读书方式，老师也愿意在课堂上花宝贵的三分钟，只是为了等待一个小组。

关键词：民主；真实；尊重

前些时候，去外地好多天，学习一种最近很受推崇的教育理念。其中有几天是课堂观摩，一开始真的被那些孩子惊到了，词汇量很丰富，时不时就冒几个听课老师也弄不明白的词；表演生动，短短几分钟的准备，语音语调运用恰当，肢体语言丰富有趣。

某天去听一节三年级的英语课，教学内容是关于自己的家庭成员。旁边坐着的是一个长得白软软的小姑娘，很是可爱，上课时我就一直注意观察她。但她似乎并没有心思上课，一直玩着一个纸青蛙，按着它，让它在自己的手上跳来跳去；别的组汇报表演时，她也并没有观看的打算，偶尔抬起头瞟一眼，一副很不感兴趣的样子。但轮到她这组表演时，她们组还是很出色地完成了演出。课间的时候，就忍不住和她聊了起来。我本来想问她，为什么不认真参与到活动中去呢？想了想还是先问道：“你们表演都是怎么进行的啊”？她想了想说：“就是每个人把自己的台词带回去背啊，我成绩不太好，所以每次都只要说简单的一句或两句话。这节课，我们已经准备了两节课了。”我好像突然就明白了为什么她上课时总是心不在焉的了。

两节课的准备，“导演”和“演员”反复排演，而她在这节课上只有“Yes， I am.”“Goodbye.”两句简单的台词，最多只能算是个群众演员，真的用不着太用心听。

我不禁在想，在这节课中，这个孩子收获了什么？我又忍不住开始怀疑，学生在课堂上的精彩表现，真的是源于那种教学理念的实施吗？

也许，“理念”本身是正确甚至是先进的，也值得我们每一位教育者去学习以及推广。但在推广的过程中，太多功利的色彩，教师太急于展现在我的新理念的教育下孩子是多么的优秀。使得我们的英语课堂“失了真”，使我们的孩子“失了真”。这恰恰丢失了教育的根本。课堂上有许多教育孩子的契机，但如果老师只是追求要把课完美得进行下来，而不注重对孩子心灵的扶正，就可能在塑造一节节精雕细琢的课堂中，在盲目追求完美中，培植出一些无个性、虚假的孩子。

著名教育家陶行知先生说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们在任何时候不可忽视学生的心理体验，真实的课堂，才能培养出真正的人。

首先，我们要让学生学做“真实”的自我。了解学生的真实想法，要求学生说真话，做一个真实的人，想什么说什么，有什么说什么，千万不要口是心非，在课堂上也要展示自己最真实的一面。

其次，让学生学做“诚实”的自我。“人格是只布袋，诚实使它直立”，“对人以诚信，人不欺我，对事以诚信，事无不成”。诚实守信是做人的基本原则。每一位学生都做一个诚实的人，不撒谎。上课时，会就是会，不会也没关系，提出来，老师帮你一起解决。

同样是三年级公开课，另外一个老师在课堂中发生了“意外”，上课老师安排道：“请同学们以小组为单位，选择自己喜欢的方式读课文。”大家在小组长的组织下读了起来。过了一会儿，大部分的小组读完了，声音弱下去了，又一会儿，教室里静了下来。只听见一个小组还在读着，读书声在安静的教室里，显得特别突出和不合时宜。大家的目光都投向了他们，他们不管别人惊讶的目光，仍坚持读下去，有几个孩子就笑了，讲课的老师耐心地等待着，一分钟，两分钟，三分钟，这组孩子的声音执著地响着，这老师执著地不进行下一环节，要等他们读完，在惜时如金的公开课上，这种等待让空气也紧张起来。终于，他们读完了，学生们都坐正等待老师说话，老师严肃地说：“刚才你们为什么要笑他们？他们是很诚实的，没读完，就坚持读完。这一组值得我们学习。而你们中的许多同学，听到别人已读完了，就不敢往下读了。你们不诚实，还去取笑别人？”有学生惭愧地低下了头。听课的我，被那组学生和老师的坚持和诚实所打动。

三分钟的静场，告诉学生一个简单的道理：做一个诚实的人，哪怕你的诚实会因不合时宜而受到嘲笑，也要坚持。这三分钟静场处理，我觉得值。学生这三分钟的体验和比较后所得到的教育，比老师在讲台上讲三十分钟做人大道理都有效。

三分钟的等待，让这个课堂散发出了人性的光辉。从这个细节中，我们看到了作为一个老师，对学生的尊重。爱心是有效教育的基础，而尊重，则是爱心的自然流露和必然表现形式。陶行知先生说：“热爱学生，就是要尊重学生。”

两节公开课，第一节很完美，每个学生都展现得很精彩，每个环节都进行得很顺畅。学生在课堂上自由分组，大胆表演，一个主题但有不同拓展，内容各不相同。充分体现了以生为本的理念，看起来很民主，实际上学生只是按老师设定好的剧本在走，没有任何自由，是虚假的美丽。第二节课，看起来很平淡，但在这里，每個孩子都是自由的。可以选择我喜欢的读书方式，老师也愿意在课堂上花宝贵的三分钟，只是为了等待一个小组。

我想，我更愿意成为第二位老师。

参考文献：

[1]徐林.提高小学数学课堂教学有效性的思考[J].科学咨询（教育科研），2017，（07）.

[2]刘秀家.浅谈小学数学课堂教学中教师应关注的几个问题[J].中国校外教育，2017，（15）.

作者简介：

童海燕，江苏省扬中市，扬中市永胜中心小学。endprint