◆浙江省绍兴市柯桥区华舍中心幼儿园 孙海英

教师是幼儿园主题教学资源库的建设者、使用者、调整者和完善者，资源库的建设凝聚了教师的智慧。通过将不同的信息资料汇聚到一起，结合实际教学情况筛选整合，并创造性地使用它们开展主题教学，不但可以使教师积累资源、建构新知识，还可以使幼儿获得丰富的情感体验与充分的个性发展，最终达成良好的教育预期。因此，资源库与主题教学相互配合就显得尤为重要。

一、有条不紊——有计划储备资源

资源库中资源的储备，必须有计划、有目的地进行，我园为了顺利开展“我的家乡”这一主题研学活动，首先围绕主题进行了科学地、系列地、广泛地资源收集。

1.审议在前共收集

在资源收集前，年段组先围绕主题进行课程审议，在确定主题目标的基础上设置了一系列主题学习活动，如美术活动“家乡的桥”、社会活动“绍兴的特产”“柯桥的变迁”、语言活动“大禹治水”、科学活动“黄酒的酿造”等。接着，根据学习活动的内容确定需要收集的资源。根据课程审议结果，我们提前通知孩子和家长将要开展的主题内容，以及需要收集的各种资源。为了体现“幼儿为主体”的教学主张，我们在班级门口设立了一个资源收集架子，并让幼儿自己动手在分类箱上做标记，这样的标识强化儿童特征，符合儿童的认知习惯，便于儿童的理解和执行。

2.规范分类重筛选

面对琳琅满目的资源，我们开始思考如何通过规范分类完善该主题资料库的体系。……