江西省赣州市赣县区茅店中心小学 黄玲玲

法国著名的作家雨果说：“书籍便是这种改造灵魂的工具。认了所需要的，是富有启发性的养料。而阅读，则正是这种养料”，我们每个人都需要阅读不断丰富自己，而这个阅读的养成就要从小开始培养，小学阶段就是一个非常好的培养阅读习惯的时机，因此，小学语文教育在阅读方面就需要更加注重，在教学期间不仅仅要从书本的知识与文章中去教会学生如何去阅读，在课后也要为学生提供更多阅读方面的建议，让学生正确、科学性地阅读，让学生真正了解语文的内涵，而不只是为了阅读而阅读，要在阅读中培养学生的情感。针对如何让学生以及家长意识到学好语文需从小开始的重要性，我有如下几个建议，让语文阅读对学生的学习更加有效：

一、在语文课文中为学生阅读打下第一层基石

1.教学生如何体验文章的情感。“读书百遍，其义自见”，可见阅读对于学生来说就是一种体验的过程，而要让学生能够体验到阅读之中，课堂上阅读的教学就显得极其重要，课堂之中要让学生体验到阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，例如小学课文《桂林山水》中，就要学生紧紧地记住漓江水的理解，让学生更好地体会到漓江水的清、静、绿；在读到桂林的山的时候就能够体验到山的秀、奇、险的特点，让学生通过自己喜欢的方式进行阅读，在阅读的过程中让学生感受到桂林山水的秀丽、静美，并从中获得审美的情感，又能提高读对阅读的兴趣，又例如在教学课文《庐山的云雾》一课时，通过教师对庐山云雾瞬息万变、千姿百态的讲解，对学生在阅读前进行引导，再让学生进行课文的阅读，就能让学生主动融入到课文阅读中，去寻找与体验教师所说的庐山云雾，通过教师在课堂阅读上的引导，就能够更加有效地帮助学生学习好语文阅读，让学生有着更佳的阅读氛围。

2.情境教学，让学生更好地融入阅读之中。除了情感阅读之外，教师还可以适当给学生创建情境，让学生去演绎文章的情感，让学生亲自体验文章中情感的表达，就好比在教学《一粒种子》一课时，就可以创造一个情境，以全班全体同学为主，让学生在座位上进行文章的读取，同时进行相关的，读到：“一粒种子睡在泥土里”就能让学生趴在桌子上作为种子，而当读到“他有点儿渴，喝了一口水，觉得很舒服，又把身子挺一挺”，这是就能够让学生全体挺直背部，就像种子一般缓缓抬起，让学生也能够体验到课本的阅读之中。

教师要懂得在教学当中创造情境，让学生积极加入到其中，通过语言表达的方式，去将学生在书中的认知展现出来，例如可以偶尔开展人物角色扮演与对话的的活动，为学生创造一个情境，通过学生的表演，将所表演内容中的情感通过表演的形式表达出来，这样既可以让学生从情境中将所学的情感表达，又能够让其他学生在观看的同时互相学习，在期间教师还能向学生提出相关的建议或者是相关的问题让学生进行思考，要让思想也随着情境的变化而变化。

二、积极鼓励课外阅读，丰富情感

仅仅是课堂的阅读，对于小学学生来说是远远不够的，学生的语文阅读积累更多的是来自课外阅读，书中的情感丰富多样，因此，教师在平时的语文于都教育之中就应该有意识的鼓励、推荐学生进行相关的课外阅读，并且鼓励学生应该科学的阅读，适当地在阅读中借助相关的工具进行相互结合，让阅读更加的有效。并且要为学生提供相应的读物让学生选择，例如一些文学作品、精美短文等等，代表的就有中国文学作品《三毛流浪记》《鲁冰逊漂流记》以及一些寓言故事，甚至是一些外国的文学作品如《假如给我三天光明》，这些书籍中都包含了作者丰富的情感体验，对于学生情感的培养以及文学素养的培养方面都具有重大的意义。

小学阶段是对学生情感的培养与文学素养的培养的重要阶段，通过阅读，在文章中体验作者的经历与感受，丰富情感，拓宽知识面，在阅读中逐渐养成习惯，正所谓习惯成自然，阅读习惯的培养对于丰富课外阅读的途径是必不可少的。

【结 语】

总而言之，小学语文的教学应该将学生融入到语文课文中，引导学生将对文章的情感带入到学习中，使得成为饱含情感的人文性教育教学方式，教师要懂得充分利用生活与教材中的例子，让学生来演绎，让学生将对文章所理解得情感表达出来，构建一个独具魅力而富含人文情感的学习课堂，让高中语文的学习氛围更加的轻松与浓厚，学习更加高效。