道德情感是人的高级情感，道德情感是人对道德原则、规范在情绪上的认同、共鸣，又是人对道德理想、道德建构的向往之情。［1］历史学习是对客观历史的主观认识。情感“直接参与道德认识、行为、品质、评价、信念的活动”，是“个体道德的主要存在方式，是全部道德现实化的根本环节”。因此，在历史教学中培养学生的道德情感，对于发挥历史学科的教育功能具有重要意义。

一、在历史培养目标中凸显道德情感教育

道德是善恶美丑的价值判断和实践行为，是内心的信念和标准。拥有道德情感，学生就能够通过对客观世界的认识，发自内心地认同社会规范，把外部社会要求转变为自身自觉的行动。道德不是天生的，道德观念是受后天教化形成的，而历史学科是承载着教化功能的人文类学科。在历史课程中，学生进入课程赋予的情境中去探究、感受真实的历史，从而产生自己对于历史的理解，为学生的历史观、世界观、人生观及道德的形成提供强大的支撑。

在历史教育培养目标的确立过程中，教师可以按照历史教育目的来制订课程目标，从课程目标再分解至各学段课程目标，细化为学年、学期、单元、课时教学目标。所以，培养学生道德情感的目标设置可以遵循这样的宏观着眼、微观设计、系统性、科学性的原理。我们在实践中开发设置了一系列的凸显道德情感教育的培养目标，以七年级历史课程目标为例，我们制订了课程目标中关于道德情感培养的具体内容：（1）培养家国情怀，珍视民族优秀文化遗产；……