【摘 要】何为语文教学黄金点？即是在语文教学时，教师务必探求到或领悟到课文的“精华”。以此作为教学的突破点，达到真正学习此文的目的，以完善教学之功能。

【关键词】语文 教学 教学黄金点

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0168-02

一、为何要提倡语文教学黄金点

记得曾经看过一篇小说，大致内容为，一个国家有两位诗人，一位是宫廷御用诗人，另一位是民间诗人。皇宫御用诗人，每次讲到诗歌，总是条条是道，滔滔不绝，放眼望去，没有一个人能超越于他，而那位民间诗人呢！却恰恰相反，人们请他讲诗歌时，要么是一言不发，要么是干巴巴的，叫人听了纷纷欲睡。这样御用诗人自然被奉为伟大的天才诗人。那民间诗人自然被人们所冷落，可是，好景不长，有一次皇帝征召这两位诗人当庭作题吟诗，却是另外一番情形，那被人们奉为伟大的天才御用诗人如干裂的池塘，如小学生站在光芒四射的舞台上，念着流水线产生的文字。而被人们冷落的民间诗人，如一朵开放的鲜花，尽情地展示着它耀眼的色彩，时而如小鸟鸣唱，时而如小溪潺潺而流，时而展示战争杀戮，时而展示观音降临和祥……啊！没有哪位听众不沉醉其中，忘记了时间，忘记了自己，沒有诗人与听众，只有诗的灵魂在飘荡！

当时，我是无法理解，那民间诗人是处于一种怎样的境界，而后，我21年语文教学实践中，我渐渐地发现，语文其实无东西可讲。而课文中那类似诗的灵魂的东西却如水中花，却是可望而不可及也。因为依照考试的目标，务必将课文的字、词、段、意讲得清楚，务必将记叙文的要素，小说的人物形象、故事情节，说明文的说明方法和顺序，议论文的三大要素等等，讲的明白。并且，这些知识并非一无是处，相反也是很有用的，就像孩童玩的积木，如果没有积木，再聪明的孩子也是不可能搭成美妙的富有想像的各种造型。但如果教学上止于这些积木，就不会达到教育的最终目标。所以，在我们的教学中，必须要找启发学生开启想象美妙图案的东西。为此，我认为，在教学毎篇课文时，是不是至少要探求到教师自己认为每篇文章的精华之处，与学生共享，以达到真正教育目的。

二、教师如何挖掘文章的教学黄金点

（一）可以根据教师的意向挖掘黄金点

比如在鲁迅的《阿长与山海经》这篇记人的记叙文中，就写作而言，实有不少给予我们的启示，我认为教师教学此文时，就可以根据自己的意向取舍教学黄金点。

①选材；为了写好阿长这个人物，鲁迅选取以下材料：

阿长名字的来历；阿长如何饶舌多事；阿长如何动作粗俗；阿长许多繁琐的规矩；阿长讲长毛的故事；阿长谋害隐鼠的事；阿长为我写买山海经。

这些事的记叙，不仅全方位介绍阿长与“我”的全部，而且写出我对阿长感情变化的全过程，鲁迅这文章的选材，不可不说是学生学习写作文时选材绝好的范本。

②写作时视角；对阿长的描写及阿长有关事件的记述。全是由孩童的眼光出发，这一点对写作而言，很重要。如果顺着这方向，与学生共同探讨，会使学生深受教育。

（二）可以根据文章的特点，挖掘教学黄金点

①比如对于抒情，我认为要恰到好处，何为恰到好处呢？

如在朱自清的《背影》中，文章首先为我们讲述了家中的困境，又叙说“总觉得他说话不太漂亮”及“心里暗笑他的迂”，这当然是一种铺垫。在写作中，这种铺垫是必须的，是至关重要的，我们可以称之为黄金铺垫。因为没有这种铺垫，后面对父亲背影的描写，即由此而发的感情升华，就显得像水中月，镜中花般虚幻和脆弱，不堪一击。

②绕着弯儿说话的写作

在写作中，特别是在写诗歌中，有一种“绕着弯儿说话”的方法。它是一种表达效果奇好的方法。如泰戈尔的《金色花》，就是采用典型的“绕着弯儿说话”的写作方法。教学时，只要将这种写作方法结合金色花进行教学，一切都会迎刀而解的，学生不仅会熟悉这种写作方法，而且会轻而易举地理解文章内涵，使用这种教学方法，焉不美战！

（三）可以根据教师对文章一时的感悟，成就教学黄金点。

①要把感动，传递给学生。

遇到富有情感的课文，作为语文教师，首先要自己要感动。在教学中，需要把这种感动传递给学生。

我特别喜欢旧版语文课本中史铁生的《秋天的怀念》中的两幅插图，一是史铁生瘫坐在轮椅上，二是史铁生年轻的母亲带着年幼的史铁生在草地上。因为只要我翻看见这两幅图画，我就感动，我就心绪万千，我就想到年轻美丽的母亲带着可爱的孩子是多么幸福。伴随儿子的成长，这幸福也在成长，但当巨大的厄运降临在这前途似锦的史铁生身上，史铁生母亲的幸福？他的痛苦……活生生的在我的心上上演，然后用作为教师特有的语言，把那一瞬间所有的感动传递给学生。

②激发学生关注天下苍生的情怀。

在初中语文课文中，有不少地抒发了作者系天系地的情怀。教学此类文章时，适当的激发学生系天系地的情怀，是再好不过的。虽说是初中生，但是这种教学如一颗种子落在学生的心田。

比如范仲淹的《岳阳楼记》，这篇文言文是初中语文课本中的元老了。对于这篇课文的教学，我不敢提什么特别的教学方法。我只想在我的课堂上同学生共同弄清一个问题，范仲淹在为岳阳楼作序时，为什么能写出“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的系天下感事物的名句呢？如果能让学生彻底的明白，范仲淹之所以能写出这横空的名句，不仅仅是他的文学功底，更是把他的博大情怀。我这认为，这就是找到了本篇课文的精髓。

三、教师如何与学生共同领会和欣赏文章的教学黄金点

说明文是初中语文中重要的一部分，对于初中生而言，是初次接触说明文，教学中是有必要依着课文将说明文有关的知识点教学到位。但除此外，此类课文还有精彩之处是值得与学生共享的。

如叶圣陶的《苏州园林》，叶老先生在叙说苏州园林总特征时，表叙得很是到位与精彩一一务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画。要让每位学生体会到这句话的精妙，不是很容易的。若让学生做两道小题，是不是有让学生顿悟之效呢？

1、在没有讲解这句话之前，让学生总结苏州园林的总特征。

2、如果要学生写一篇以“xx县学校”为题的作文，先让学生表述说“xx县学校”的总特征。

当然，第一道题中，有哪位学生能做到叶老先生这样精妙呢？但是越是这样学生越能领悟到叶老先生对苏州园林总特点的表述的精妙。像这样极好的表叙不可不说是这类文章的精华，吸取这精华，难道不是读书目的之一吗？

四、结语

亲爱的同仁，以上是我总结的本人在语文教学中所偏重的教学点。既然入编语文课本，必有值得学生学习的东西，更何况其中有不少极为优秀的作品，连我们教师也不由得赞叹。为此，教师有义务体会到每篇课文的精妙之处，也就是“教学黄金点”。显然，愚者见愚，智者见智，就同一篇文章，每位教师所偏重的文章精妙之处是有所不同的，但这绝不会影响教学效果，绝不影响学生对文章营养的吸收。不仅如此，只要每位教师对每篇课文进行挖掘式探究，锁定文章的精华之处，进行独立而自由的教学，势必会出现八仙过海，各显神通的教学局面。

作者简介：

陈自强（1979-），男，江西省九江市都昌县土塘中学，研究方向：语文教学。