曾艳

摘 要：以习近平同志为核心的党中央提出，造就一支让党和人民满意的教师队伍，应该达到有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”标准。教育乃国之根本，教师队伍的建设对中国教育质量起着不容忽视的作用。文章运用文献资料研究法、参与式观察法、电话访谈法解析了湖北武汉的湖北青年职业学院、湖北科技职业学院、武昌职业学院、武汉信息传播职业学院、武汉职业技术学院、湖北交通职业技术学院、武汉商贸职业学院、湖北水利水电职业学院、武汉交通职业学院、长江职业学院10所高职院校专兼教师队伍现状，专职教师存在着师资的数量与质量有待拔高、教师生存生态有待优化、教师的存在感有待加强、兼职教师来源良莠不齐、教学能力有待提高、担当有待强调、流动性有待减小的问题。以期优化高职院校专兼职教师队伍建设，向“四有”看齐，推动教师队伍质量拔高。

关键词：高职院校 教师 专职 兼职 教学

中图分类号：G751 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（a）-0242-02

高职院校的教师队伍分为教学、行政两大体系，一线教学教师走的是助教、讲师、副教授、教授职称路线，行政系统的教师按照公务员序列的办事员、科员、副科、正科、副处、正处、副厅、正厅的级别来晋升。文章研究的教师队伍是指的一线的负责教学的教师队伍，当然也囊括了“双肩挑”类型的横跨两条系统的教师。笔者通过电话访谈法、实地观察法，在保证研究真实性与代表性的前置条件下，对湖北武汉的湖北青年职业学院等10所高职院校进行了关于教师队伍现状的田野调查。

1 高职院校专职教师的底色挖掘

（1）师资的数量与质量有待拔高。

若是严格按照师生比1∶18来衡量，筆者所研究的10所高职院校均难以达到标准。不管是公办的还是民办的高职院校，专职教师的数量均有待优化。

高职院校是培养技能型的劳动者，这是高职院校在当前800多万高校毕业生就业形势下必须界定的自身定位。故而，高职院校的教师必须是双师型——理论与技能型。当前高职院校的教师学历基本上是硕士研究生及以上，即使上岗的时候是大学学历，但是后来也补齐短板读了在职研究生。理论知识上足以应对高职教学，但是技能上确实有所欠缺。主要来自3个方面的原因：第一，教师从高校到高校、从学生到教师一步跨越，硕士或博士毕业转身就上讲台了，没有企业工作经历；第二，高职院校的相关政策没有配备到位，寒暑假安排教师进企业挂职等机制不够健全；第三，教师自身的生存生态让其惰性发展而非自由发展。

高职院校的教师流失现象不容小觑，在电话访谈的10所高职院校中，有的出现过同工不同酬、有编制跟没有编制（人事代理）待遇区别大而导致高职院校教师通过去企业就职、脱产读博而辞职。用一个院长的话来讲，高职院校没有被辞退的教师，只有辞职的教师。

（2）教师生存生态有待优化。

高职院校的教师没有中国家社科基本项目的说法，挺难中标。高职院校的教师对科研看得也不是非常重，在评职称时够用，基本就别无他求了。故而，一线教师的追求就是多上课。笔者电话访谈10所高校的教师，工作量基本在300上下浮动。而完成300左右的工作量，除去五险一金，可以到手的12个月工资加两次绩效奖，按照讲师的待遇来算，现金大概是7万元。如果是女教师，在武汉的话，那还是不错的待遇。但是如果是男教师，这就有点低了。故而，在完成自己学校的基本工作量300节课之后，就去其他高校兼课，演变成了高校里的上课机器，有的老师在外开了自己店、入股了同学的公司等。可以说，当前高职院校的教师身兼数职。

（3）教师的存在感有待加强。

高职院校的教师，在评了讲师之后，有的女教师也就放弃了往更高一级职称奋斗，高校职称评审权力虽说下放放到各个高校，但是有的高职院校要求的C刊、北核、著作等要求，让有的老师望而却步。毕竟北核、C刊真是供不应求，不知难倒了多少脱产读博的学生，故而，职称的上升出现天花板，教师工作积极性出现了职业倦怠期症状。

最近3年的高职院校录取分数线文理都是200分（武汉市民办高职以及地市州最低录取分数线为150分）。10所高校的教师均有同样的感触，在课堂上，教师演独角戏的现象越来越严重，学生低头一族难以约束。教师课堂上传道授业解惑出现尴尬的局面。

高职院校的教师也是大学老师，而谈其存在感，中国知网文章引用、核心发表、名校的名师、教而优则仕的晋升渠道、教学成就等可以说相对而言还是有所欠缺。

2 高职院校兼职教师的现状探析

（1）来源良莠不齐。

以电话访谈的10所高职院校所得出的信息来分析，基本上高职院校的兼职教师来自于三大渠道：高校教师、企业、在读研究生。

来自高校的教师来到另一所高职院校当兼职教师，有3个原因：第一，像楚天技能名师等，为了更好地能够建设一个专业，方便申请成院级、校级重点专业亦或是建设实训基地等，当然，这些楚天技能名师之类的大咖存在着神龙见首不见尾的现象；第二，来自于其他院校一线的教授、副教授、讲师或助教，差不多是出于帮忙、上完自己学校的300左右的基本绩效工资要求的课时量来这边“捞虾子”，也就是赚点课时费；第三，特别是武汉市有79所高校130多万大学生，还不包括自考在内等其他形式的学校在内，可想而知，师资力量是个比较大的需求量。故而，有的高校在迎接评估、民办转公办的过程中，愿意兼聘副教授及以上职称的教师。

企业来高职院校任兼职教师，主要是在周末开讲座，抑或院系或者专业负责人举办一些活动时邀请的企业人员来校讲述社会对专业建设的需求、指导专业人才培养方案、沟通培养机制及社会所需的人才类型。

在读研究生在武汉高职院校担任兼职教师的现象比较普遍，在读的硕士研究生或博士研究生，出于锻炼自己抑或自食其力来赚取生活补贴，而高职院校鉴于师资力量的短缺，聘请了在读研究生。

（2）教学能力有待提高。

其他高校的教师来高职院校担任兼职教师，其任职资格上至少有个门槛效应，拥有了教师资格证、硕士或是博士学位、职称等。但是企业人员及在读研究生，有的可能在某一方面专业造诣不错，但是教学方法、授课时课堂驾驭能力、学生互动上可能有待进一步加强。

（3）担当有待强调。

高职院校的兼职教师的这样三支队伍，不像本校的教师，其教学情况如何，学生对其评价如何，是直接与其待遇或是职称等相挂钩，有所约束。但是兼职教师的教学如何，没有有效的约束机制，或者有相应的政策但是执行力或配套制度不够完善，故而，有的兼职教师比较负责，而有的兼职教师可能就没有那么上心。

（4）流动性有待减小。

依据笔者电话访谈的诸多高职院校的数据来量化分析，高职院校的兼职教师流动比较大，主要是出于以下3个原因：第一，来自其他高校的兼职教师由于自己单位的课时安排，可能排课上有冲突，难以两边协调好，或是自身精力有限，渐渐地淡化了外出兼课的意识；第二，来自企业的兼职教师可能，出于自身职位的提升、工作的调动、学校给的待遇等问题，而出现了合作中止，高职院校又得继续寻找合作的企业；第三，在读研究生可能毕业，又或是可能往更高方向发展，读博或出国，迫于科研压力就没有更多时间外出兼课，而其师弟师妹要是衔接上就好，掉链子了就会青黄不接，高职院校又得再招聘在读研究生。

3 结语

如何建设一支让党和人民放心的教师队伍，中国教师队伍建设“四有”标准如何在实践中推进，是一个影响着中国教育质量的问题。而课题组调研的武汉市10所高职院校的专兼职教师队伍呈现的问题，可以说是具有一定的真实性与代表性的，如何制定相应的政策来优化其专兼职教师现存的问题，进而达到拔高专兼教师的三支队伍，从一定程度上提高教学水平、保证教学质量，让技能型劳动者人才培养目标得以实现，让一线教师更有获得感、幸福感、成就感。切实贯彻以习近平同志为核心的党中央关于建设“四有”教师的精神，优化高职院校专兼教师队伍建设，也是其治理的一个基本单元问题。

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