（作者系江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区教师）

有幸参加了我校的“课程领导力”研修活动，9次活动，6次的主题是“课堂观察”。“课堂观察”给我们的教学带来了巨大的改变。

一、“课堂观察”改变了我们评价的方向

以往，我们在观摩一堂数学课时，往往只关注教师哪个教学环节的设计能引起学生们的共鸣，能够得到多少学生的回应；学生们完成作业的正确率有多少。在观摩后的讨论中，更多的是对教师“教”的评价，而鲜有对学生“学”的评价。在与同事们开始“试水”做“课堂观察”的时候，我渐渐发现，教师们对“评价”有了新的认识：从关注结果走向关注过程。在观察活动中，教师的观察目标不再聚向老师的教，而转向了学生的学；不再聚向学生的练习结果，而转向了学生的学习过程。比如我们的第一次“课堂观察”活动，在观察量表统计完之后，与以往不同的是，教师们不再评价执教者哪个环节讲得比较清晰，哪个环节还需斟酌，而是根据大家统计的数据在讨论哪个学生在学习过程中出现了问题，教师在提问时哪些学生是有积极反应，能够展现思维过程的。慢慢地，教师的视角被拉回到了学生身上。“课堂观察”实实在在地改变了教师们的评价视角和方向，让我们能更有效、更高效地进行课堂教学。

二、“课堂观察”改变了我们教学的目标

估计研修班里的教师有很多人跟我一样，在张校长第一次的讲座中就“懵”掉了。在一张张PPT的展示中，我们一次次地被“学习目标”“评价任务”这两个词组吸睛。……