安徽省安庆市高花亭小学 丁国芳

教学目标：

1.有效整合边缘学科习作素材。为了彰显“习作是生活外化”的理念，根据生活化作文的特质要求，善于从音乐这一边缘学科中摄取学生喜闻乐见的习作素材，更好地为习作拓展想象及表达空间。

2.综合体验，分层感知，将活动经验与生活趣味巧妙地联系起来，为丰富习作素材做好铺垫。

设计理念：

针对当下学生习作浮而不实空洞无物的现状，笔者开展了《以儿童生活情境为线索构建小学作文训练序列的研究》的课题研究。主要想通过生活引领、情境创设、细节感知等手段，促进学生写作兴趣与水平的提升。实践证明，学生能否写出情动于中、文发于外的文章，取决于他们真实地经历了什么、感知了什么、体验了什么以及收获了什么。学生只有身临其境并且感同身受，才会产生一吐为快的表达欲望。作为教师，要善用各种手法，调动学生的不同感官共同参与，积极体验，创设丰富的情境，巧妙引导，自然激发。只有这样，才能让学生有话可说有话能说有话会说，进而实现习作生活化成就生活化习作的最终目的。教学设计：

一、情境创设，激趣导入

同学们，今天的作文课，我们来上音乐欣赏课，好吗？

二、围绕欣赏，初步感知

1.听一听

播放三遍藏族儿歌《马兰谣》歌伴舞录像资料，布置学生欣赏。

教师提出要求：认真听旋律，专心想歌词、精心品画面。

2.记一记

让学生尝试把歌词记写下来，提醒学生要根据上下文的连贯语义，猜想与判断相结合，从而得出正确的歌词内容。……