江苏省徐州市民富园小学 邢小爱

一、问题提出的背景

（一）习作教学的现状堪忧

《语文课程标准》中指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，习作教学的重要性不言而喻。

习作教学是小学语文教学的重点，更是难点。学生怕写作文，老师怕教作文。纵观习作教学的现状，问题不得不令人忧虑：“假”，说假话，写假事；“大”，小孩说大人话，无童心童趣；“空”，泛泛而谈，不实在具体；“抄”，东一段，西一段，拼凑现象严重，甚至整篇抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。长此以往，学生自然就失去了写作的兴趣。

（二）大语文观的必然要求

《中小学信息技术课程标准》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

“大语文观”提出，引导语文教学走出课堂，作文教学应当充分利用互联网共建、共享的特性，科学的运用信息新技术，开辟习作园地，为学生创造一个自己的习作平台，使学生能自主的写作，自由的交流 ，强化学生的自主学习意识，训练学生的搜集、整理、交流、提取信息的能力，激发其想象力和创造力。

（三）公众号实现精准指导

公众号的运用，让教师的教学活动和学生的学习活动不仅仅局限在有限的课堂四十分钟内，而是延伸到课外无限的空间中去，在网络上进行写作、学习、交流、分享，有效地激发学生的习作兴趣，引导学生完成从说到写，从段到篇的过渡，让他们体验习作的快乐，碰撞出思想的火花，点然学生的创作的热情，培养审美情趣，提高习作能力。

二、公众号的具体应用

（一）精心建立公众号平台

我建立了名为“花儿开啦”的微信公众号，名字有两层含义：其一，让学生妙笔生花，尽情享受写作的乐趣；其二，让学生童年如花，人人展示独特的美丽。根据教学实际，将公众号划分为习作秀场、点石成金、班级展台三大板块。习作秀场板块下设有媒体发表、笔尖飞舞、尖尖小荷三个子菜单；点石成金板块下设有方法指导、佳作评析、问题诊疗、家长信箱四个子菜单；班级展台板块下设有花开有声、亲子同题、主题活动三个子菜单。板块、菜单的设置，分别关注课内外习作方法指导、家庭教育辅导与学生佳作评析等信息，内容明确，层次清晰，一目了然。

（二）板块设置与应用方法

1.习作秀场

（1）媒体发表

班级学生至今已有四十多篇习作在徐州日报、都市晨报、彭城晚报等报刊杂志上发表。当学生拿着发表的作品向老师和同学展示时，别提有多高兴了。作为语文老师，我把学生每一次发表的作品（报刊、杂志）都进行了收藏。但是，如何让班里的其他孩子和家长都能读到发表的作品呢？我把作品按照日期进行了整理，拍照、排版，借助微信公众平台定时推送，这样，就会有更多的学生和家长读到这些优秀的作品了。

（2）笔尖飞舞

不可能每一个孩子的作品都在媒体上发表，不管是在课堂教学中，还是课外的小练笔中，都涌现出许多优秀的作文，这里刊登的是没有机会在媒体上发表但是非常优秀的习作。

（3）尖尖小荷

学生写作水平有高有低，为了激发普通学生和后进学生的创作欲望，增强学生自信心，鼓励他们观察生活，认真习作的创作热情，特开设这一专栏，为他们提供一个展示自己的平台。教学中，我及时捕捉学生作文中的亮点，哪怕是一两句或一个片段，努力挖掘出来。告诉他们，每个人都是独一无二的，只要有一双发现美的眼睛，用心观察、体味生活，勤于积累，善于捕捉生活中的真善美，就一定能写出好的作文。

2.点石成金

（1）方法指导

《语文课程标准》指出:"写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节,指导学生在写作实践中学会写作。点石成金意在发挥教师在习作教学中的指导作用，教师从习作类型、结构和写作过程分别给予一定的方法指导。教学中我精心制作习作教学PPT，如写人习作指导、叙事习作指导、想象习作指导、状物习作指导，分门别类，从不同角度指导学生掌握写作的方法和技巧，促进学生写作水平的提高。

（2）家长信箱

在孩子的成长过程中，家长总会遇到了一些困惑，有家长反映孩子很喜欢看书，一本书几个晚上就能看完，但一到写作文就不知道怎么下笔。像这样类似的问题有很多，家长可以在这里向大家倾吐出来。老师和其他的家长就这一问题在留言上进行交流、讨论，畅所欲言。老师结合教育经验谈一谈自己的看法，家长也纷纷献计献策，共同寻求解决问题的办法。我还邀请了一些学习习惯较好的学生家长，介绍自己的育子经验，交流自己如何引导孩子爱上阅读、爱上写作、爱上学习的成功经验。我们的目的只有一个，就是促进孩子的快乐成长。

（3）佳作评析

精妙的评语，往往能唤起学生的习作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。学生读书较多，写作中能恰当地引用古诗文、名言警句，评语中我送上一句：“你真是一位小作家，能恰当的引用古诗文和名人名言来抒发自己的感情。”再如，“细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已掌握了一定的写作技巧。我仿佛已经看到一位伟大的作家即将诞生。”这样的评语，既肯定了学生对习作技巧的灵活运用，又使学生体验到习作成功的愉悦与满足，从而激发写作的积极性和主动性。借助微信公众平台，教师把突出的优秀习作精选出来，结合教师精准的评析，无疑为更多的孩子指明了习作的方向，也让更多的学生从他们的习作中吸取前进的力量。

（4）问题诊疗