江西省赣州市章贡区铁路小学 张惠婷

读写教学是一种充分利用资源，写作点切入准确，通过写作，使学生加深对阅读的一种新型教学模式。就目前的小学语文教学现状看，许多学生害怕写作，也不知如何阅读。当他们看到写作要求时，无从下笔。学生在语文学习中，无法单独对阅读和写作分模块训练，这导致他们学习语文的效率很慢。在新课程提出读写结合后，教师可以通过阅读促进学生的写作灵感，也通过写作创造提高学生阅读思维。这就说明，教师首先要意识到读写教学对当代小学生学习的重要性，其次抓住重点，实施读写教学的策略。

一、小学语文读写教学利

在小学语文教育阶段，教师往往重视培养学生的阅读能力，一味地灌输阅读方法，学生无法真正地吸收利用。同时，教师没有引导学生对阅读方面的理解，学生没有提升自己对阅读的理解。可以说，理解能力与和阅读思维对学生的发展都有很大的作用[2]。在新提倡的读写教学中，就很好地发展和结合了这两者的能力。这种模式最重要的思想就是阅读中灌输写作思想，写作中灌输阅读创造。这不仅有利于学生从优秀文章中总结出大量的好词、好句，方便写作，还有利于学生将写作中的严谨思维运用到阅读中，提高阅读理解能力。读写结合是现今小学教育必须实施的教学方法，是素质教育发展的必然产物。

二、小学语文读写教学法

1.鼓励学生阅读优秀作品，养成良好的做笔记习惯

阅读优秀作品不仅包括国内的书籍，还包括国外的书籍。教师在小学语文教育阶段，首先就应该培养学生的阅读意识，使得学生有主动意识阅读丰富文章[3]。这种阅读并不是广泛地读，而是需要学生精读。在读到好文章的时候，学生要学会摘录，将好词、好句誊写到自己的笔记本中去。摘抄完之后，学生还要一遍一遍地朗诵，体会作者的感情，直到将文章背诵出来。背诵精美的文章还不够，学生要学会运用其中的写作手法以及表现手法，自己模仿着作者的写作思路写出一篇属于自己的文章。比如，在《老人与海鸥》的教学中，教师先带领学生走进这篇文章的写作中，使得学生走进作者描绘的环境中。学生在学会作者的描写手法之后，教师再让学生以一处风景为例，创造出一篇作文来。教师仔细地帮助学生批阅作文，及时指出作文的错误。更重要的是，鼓励、肯定学生的这种表现，使得学生保持这种热情。

2.在阅读中灌输写作思想

教师在阅读教学过程中，要注重引导学生具备阅读多篇不同题材的文章的能力，学生在比较中获得写作手法。教师应该避免学生进行大量地阅读训练，在进行阅读训练时，要学会灌输写作思想，这有助于学生形成随时写作的意识。比如，在学习《桂林山水》中，教师引导学生观察作者的立意以及写作构思，帮助学生体会文章的布局。在这个基础上，贯穿写作的方法，教会学生如何写一处地方。这样一来，学生在学业上的阅读负担就不会那么重，也不会有很重的思想包袱。在写作中，学生通过回忆文章对描写场景的写作手法，逐渐形成自己写作风格。更重要的是，学生在这过程中，还加深了对原本文章的理解，深层次地了解了作者的写作思路，这使得学生在以后的阅读中能够利用这种思维阅读文章。

3.立足于教材文章，挖掘写作素材

写作素材有很多来源，课本就是最好的来源。教师不用大费周章地搜集其他有利于学生的优秀作品，课本中的文章本来就是千挑万选出来供学生学习的优秀文章。因此，教师应该好好利用课文，把它当作一本作文辅导书。教师在读写教学中，首先要深入挖掘课本中的主旨，引导学生仔细观察、阅读教材。例如，在小学语文《狼和鹿》的教学中，教师带领学生多次阅读此篇文章，为学生留出足够的时间思考文章的中心内容。教师可以让学生思考生态平衡的问题，利用这种方法引出写作新思路。在讲完这一篇文章时，布置相关的作业，要求学生走进大自然，观察生态平衡问题，围绕这一主题写出一篇作文。学生在听完这一课后，对大自然中的现象会有大致了解，能够写出一篇好作品。

【结 语】

在小学语文教育阶段，教师要想全方面提高学生的语文成绩，就必须摆脱以往语文教学的观念，积极开展创新型教育。读写结合的教学方式能够在很大程度上帮助学生脱离语文学习的瓶颈。这种读写结合的方式，能够对学生的写作和阅读方面有很大帮助，使学生最快速度提高能力。教师在读写教学中，要培养学生的阅读习惯，使他们养成摘录的意识。

【参考文献】

【1】陈云慧.小学语文阅读教学有效性的探究与实践【J】.课外语文（下），2015（7）

【2】黎绍学.小学语文阅读教学中发挥学生主体能动性的教学策略研究【J】.读书文摘，2016（17）

【3】周兴胜.小学语文读写结合教学方法【J】.魅力中国，2017（6）