观察，《现代汉语词典》解释为：仔细查看（事物或现象），考察或调查。观察是有目的、有计划、比较持久的知觉行为，也是科学研究的重要方法。课堂观察是师生活动处在自然状态下，凭借自身感官以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）直接或间接地从课堂情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种科学研究方法。有效的课堂观察对提升学生学习品质，改变教师教学行为，提高教学效益有着巨大的推动作用。基于“学习活动”的课堂观察立足于学生“学”的实际，是学生学习状态与学习效果的真实反映，是教师分析学生学习现状、改变自身教学行为的基点。

笔者所在学校以江苏省中小学教学研究第十一期重点课题“基于‘学习活动’观察的地理课堂教学行为改进研究”为依托，成立课题项目组，对基于“学习活动”的课堂观察进行了深入研究。笔者在此对基于“学习活动”的课堂观察的内涵、关注领域、需要商榷的地方做一阐述。

一、基于“学习活动”的课堂观察的内涵

基于“学习活动”的课堂观察旨在对学生课前预习、课中自主学习、小组合作学习、质疑学习、展示交流以及课后复习等学习方式进行观察，在对观察结论分析的基础上，结合学习目标达成度，自觉调整教师的教学行为（如，目标设定、环节呈现、对话与指导、资源整合、氛围创设与评价等），以达到优化教学，提高教学效益之目的。基于“学习活动”的课堂观察要把握几个原则。

1.适切性原则。……