江西省赣州市赣县区城关第四小学 刘小蔚

课前预习是小学语文教学的第一流程，课前预习效果如何直接会影响最终的课堂教学质量与效率，并且关乎学生良好学习习惯的养成，所以课前预习是十分重要的，需要让学生掌握良好的预习方法。从目前学生课前预习的实情来看，学生的预习效果并不好，一方面是由于学生各方面学习能力差导致的，还有另一方面就是由于老师指导不到位导致的。

一、预习必要性分析

老师在研究提升小学语文高年级课前预习效果的时候，需要先对课前预习的必要性进行全面性的了解。在小学高年级学生学习之时，课前预习就是在课堂教学之前，设置合理的学习标准和目的，让学生根据老师的引导进行课前预习。从目前新课改后的小学语文教学模式来看，语文教学已经从灌输式教学模式中走出来，转变成为了学生自主学习和老师综合指导的教学方法。此种背景下，学生的课前预习不仅能培养学生的自学能力，还能够通过课前预习环节引导学生对新知进行归纳、总结与对比，鉴于此能发现，课前预习是培养学生自主学习能力的有效方式，预习的必要性得以凸显。

二、目前小学语文高年级预习实情分析

1.老师重视度不足

目前小学语文教学中之所以存在老师对预习重视度不足的情况，第一是由于老师对培养学生的预习习惯和提升学生自主学习能力之间的关系认识不足导致的，第二是由于学生课前预习态度消极，导致老师引导预习热情不足，致使预习效果不显著。第三，老师教学繁忙，没有时间抽查学生的预习情况，预习作业价值性、引导性及针对性差，加上教学过程中缺少检查与指导，课后不重视课堂预习作业的品质等等情况的存在，都是老师对预习不重视的重要体现。

2.学生缺乏有效的课前预习方法

预习的关键在于有科学的预习方法，但从目前小学高年级学生的预习现状来看，往往存在不具有科学有效预习方法的情况。究其原因，和老师备课规划不科学有直接的关系，加上没有合理的引导，使得学生总是费时费力，局限了预习效果。

三、提升小学语文高年级课前预习效果的方法分析

1.根据教材及学生实情，科学安排预习内容

每个学生都是独特的个体，无论是学习水平还是学习进度，必然都存在一些差别，有的学生学习吸收知识能力较强，那么必然就有的学生吸收知识能力较差。因此，在安排预习内容时必须要意识到学生间的差异，安排层次性的预习内容，对于学习能力强的学生需要布置难度较高的预习内容，让他们不断分析与解决问题，不断突破学习难点，提升他们的自主学习能力；对于学习能力稍差和差的学生，需要布置较为简单的预习内容，让他们在反复阅读中，或者反复思考中找到问题的正确答案，循循渐进的解决有难度的问题，提升学生的自主学习自信。这样当有问题无法解决时，学生也能够更全面的认识自己。课堂教学中也需要针对各层次学生难以解决的问题进行重点讲解，提高预习及教学效果。

2.加强师生间的合作，提升预习效果

不仅课堂教学中需要加强师生间的合作交流，课前预习环节也需要师生进行合理的交流与合作，这是确保预习效果的关键所在。小学阶段的学生认知、学习等各方面的能力必然存在差异，引导学生课前预习时，需要根据小学高年级学生的实际情况着手，选择出适合他们预习的方式，不断提升学生的自学及课前预习方式。实际预习中，需要根据教学内容，指导学生的预习行为。此外，老师还可以合理开展座谈会，让成绩优秀、预习效果好的学生将自己的预习方法分享给全班同学，帮助那些不会预习的学生选择适合自己的预习方式。相信在这样师生交流合作的氛围下，预习效果必然会得到良好的提升。

3.教给学生预习技巧

预习是一项非常重要的学习任务，所以此过程中需要老师进行合理的引导，教给学生有效的预习技巧，培养与提升每个学生的自学能力。首先，预习过程中要向学生提出严格的标准，必须要心无杂念，做好心到、眼到、口到与手到。其次，让学生运用不同的标记将生字、重点字词句及不理解的地方进行标注。同时要引导学生读时想与动笔，对预习中遇到的生字词及时查找资料或字典，通读课文课文。最后，鼓励学生积极提出问题，并分析解决问题，如遇到解决不了的问题及时记录下来，课堂进行讨论，提升预习效果的同时，提升课堂教学质量。

【结 语】

毋庸置疑，提升小学语文高年级课前预习效果是十分重要的，老师需要根据教与学的实情，从科学安排预习内容、加强师生间交流、教给学生预习技巧及预习检查等较多着手，循循渐进提升预习效果，让学生掌握有效的预习方法。