◇徐素梅

当前，翻转课堂的实施及信息技术的运用既有顶层谋划，也有自上而下的行政推动，但是融入了信息技术的翻转课堂以及对翻转课堂优化的慕课等在实施过程中仍然遭遇了预知的和难以预知的阻碍。因此，在推进小学语文翻转课堂实施的进程中，有必要探究翻转课堂的内理，发挥应有的作用。

一、翻转课堂调动学生学习积极性

对于小学生来说，由于年龄还比较小，心智尚未成熟，对于一般事物的认识都是比较表面和直观的。由于其天生具有很强的好奇心，因此对于鲜明的事物形象非常的好奇，对于一些奇怪的现象，喜欢一探究竟。所以，教师可以根据小学生的特点，用视频或形象的表达方式把一些抽象的、不容易理解的、无法用语言表达的知识点表现出来，让学生能够更直观更形象地理解和掌握语文知识。例如，在学习《黄果树瀑布》这篇文章时，瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山谷回应。这一场景，不管教师运用多么生动的表达方式描述，都无法让学生对这一现象有很深的认识和理解。但假若利用微课视频把这一奇观呈现出来，就会让学生更形象地看到瀑布一泻而下的场景，感觉自己就好像已经进入到这种壮观的情境一样，这不仅集中了学生的注意力，更让学生对课文的学习更加积极了，在探索学习的过程中，提高了学生主动提出问题的能力。

二、翻转课堂让学生学会自主学习

在传统的“填鸭式”教学模式中，教师在课堂上一直占据着主导的作用，学生只能被动地接受教师灌输的知识，这种教学方式不仅落后，而且降低课堂教学的效率。虽然教育改革一直在不断深入中，但有很多教师仍然受到传统教学观念的影响，忽视了学生在教学中的主体地位，对学生自主学习的能力和探索创新精神的培养也不够重视。因此，为了学生的发展，教师必须更新传统的教学观念，运用创新的教学方式，学会夸赞和表扬学生的优点，注重对学生创造性的培养。在小学语文教学中运用翻转课堂的教学模式，并结合微课展示教学，形成了一种新型的教学方式，充分调动了学生的学习兴趣和求知欲望，培养了学生自主学习的能力，让学生在轻松和谐的环境中表现自我，发挥自身的优点。比如，在《美丽的南沙群岛》一文中，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间包含着对南沙群岛的赞美与热爱之情。光凭教师的讲解是不够的，可以运用微课小视频向学生展示南沙群岛的自然美景和物产丰富。这样学生对珍贵的海洋生物、丰富的矿产资源、用之不竭的海洋动力等有了更深刻的认识和理解。最后教师可以与学生一起交流互动，并提出一些相关的问题，引导学生自主思考和探究，从而不断提高学生的自主学习能力。

三、翻转课堂与信息技术整合

（一）冷与热的关系

教育信息化席卷全球，信息技术给我们展示了激动人心的前景，为我们提供了一个可飞起来的风口，一段时期内，从学校到教师，都赋予了教育信息化以足够的热度。

不过我们也看到，有的学校、有的教师虽然应用了信息技术，但或者是支离破碎的利用，或者用信息技术来掌控学生的学习，或者自己在课堂上为信息技术所奴役和捆绑，教师和学生都被信息技术束缚住了。信息技术虽然可以创造无所不在的学习环境，但是如果我们以技术的名义，实施着无所不在的控制，在教学中迷失了自我，则有违了教育信息化的初衷。面对信息技术，我们既要认识到，信息技术在课堂变革和个性化学习中是重要的促进性条件，需要热烈响应，但是又不能搞成一刀切式的运动，对此更应有冷静思考：科技应成为人的科技，在教育信息化不断深入发展的过程中，课堂上不能成为科技的展示而要让科技为我所用，为教学服务。科技并非冷艳高贵，完全可以赋予其人文的温度。

（二）形与神的关系

课堂教学离不开技术，但把教学过程仅仅定位在技术层面是错误的。信息技术为课堂教学提供了重要的技术支撑，但是对于广大的教师来说，不仅仅在于要掌握信息技术的操作，更为重要的是要有相应的思维能力，提升自己的数字媒介素养，重视对翻转课堂内涵与价值的审视和把握，而不能迷失于技术或者表面层面。信息技术虽是重要支撑，但并不是无技术不翻转。

随着科技的发展越来越智能化、人性化，科技对人的影响近乎达到一种去科技化的程度，影响无处不在，却又似乎感觉不到其存在，一些融入信息技术的所谓现代课堂，出现了与传统课堂迥异的生动与明快。但是透过这些现象，我们去深究一下，会发现这些课堂徒具技术之形，而无教学之道。因为缺少对理念与思想的神韵、精神方面的把握，只是一种形式上的与时俱进，课堂本身是没有什么生命力的。我们应以信息化技术在课堂中的运用，利于实现学生的全面健康发展，利于培养学生的向学之心，即自主学习的意识和能力，从而实现对教育目的的探索与追求。

在信息化课堂中，面对乍然而至的海量信息，教师如果不能对学生加以正确的、有效合理的引导，帮助他们快速有效地选择适合课堂需要的信息并作深刻的思考和分析，课堂就会流于广、流于浅、流于疲，对学生的辩证、理性、深度思维的培养是非常不利的。教育信息化是大势所趋，对此应有一种心系未来的责任担当和进取精神，进而强化在教学中运用信息化技术的自觉意识，但是不能过于主观的跃进式的发展和推动。教师既要深入研讨文本和挖掘学生潜能，也需要进行一定的四川毛竹式的蓄势。信息化最终作用于人，信息化需要人的渐进的接受，没有身处其中的教师的主动自愿的跟进，则会欲速而不达。

在教育信息化的推进过程中，我们语文教师要做行者，更要做思者，只有这样，才能让信息化成为和煦春风，温暖着教育人的心，吹绿小学语文教育这片园地。