瞿晓英

【摘 要】进入互联网络时代之后，在学校的教育中，我们必然会将信息技术应用到学科教学中，查找、收集、分析、处理有关资料，让教学工作得到更好的开展。因此，信息技术跟课堂教学相结合，既可以提高教学效率，又能够推进教育信息化的进程；不仅有利于学校教学质量的提升，还能帮助学生提高信息技术水平和文化素养。课堂教学是学校教学工作的主阵地，学生是未来社会的建设者和接班人，能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术并有效地进行自主学习是信息技术与学科课堂教学的深度融合。下面我将从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行深入探讨。

【关键词】信息技术；课堂教学；融合；探讨

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）34-0253-02

随着时代的进步，信息技术在快速发展的进程中开始走进课堂教学，成为一股推进教育现代化的重要力量。要让教育适应现代社会的高速发展就必需把信息技术融入到学科课堂教学活动中，这对于提高教学效率和学生素养，推进教育信息化的进程，具有非常重要的意义。

一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状分析

1.教师对信息技术与学科融合的重大意义的认识存在偏差。

如何推进信息技术与学科课堂教学深度融合？其核心就是要加大信息技术在教学过程中的普遍应用力度，以促进信息技术与学科课程的深度融合，合理利用信息技术的优势，逐步实现学习方式、教学方式和师生互动方式的变革，从而为学生的学习和生活增添更多的乐趣，成为他们好好学习的得力工具。但是，很多老师认为信息技术与课堂教学的深度融合就是在课堂教学中运用多媒体课件进行教学，这种认识是不正确的至少是不够全面的。

2.教师的懒惰、畏惧心理严重阻碍了信息技术与学科课堂教学的融合。

有些教师依赖于长期以来形成的教学习惯，失去了探索新的教学模式的动力；另一方面信息技术跟课堂教学相结合对老师也提出了更高的要求，这需要老师具有一定的信息技术能力，而一些老师安于现状，不思奋进，既不愿意学习新的技术，又不认同信息技术将对教育教学带来巨大的变革，这极不利于信息技术与学科课堂教学的融合。

3.教师应该加强自身学习，提升把现代信息技术运用到学科课堂教学中的能力。

教师对信息技术的运用能力不够，就不能有效地跟学科课堂教学相融合，尤其是非信息技术专业的教师，本身在这方面的能力就比较欠缺，如果再不加强学习那么怎能熟练地在课堂教学中运用信息技术解决实际问题呢？

二、加强信息技术与学科课堂教学深度融合的策略

1.学校领导的重视和支持。

教育信息化是学校的一项重要工程，这应该引起相关领导的高度重视，因为这直接影响到学校教育信息化的进程，进而决定信息技术与学科课堂教学深度融合的程度。学校要及时更新相应的设备以满足信息技术与学科课堂教学深度融合的需要，这是实现信息化课堂的物质基础；其次，学校领导要对进行信息技术与學科课堂教学融合方面研究的教师和提供技术支持的教师给予行政上的支持。

2.信息技术与教师专业化发展相结合。

（1）更新教学理念。

教师要从根本上改变旧有的教学观念，学习信息技术跟学科课堂教学相结合的教学理念，一边进行系统的理论学习，一边积极参加信息技术与学科课堂教学深度融合的课堂教学实践，亲身感受这种新的教学模式所带来的巨大变革，它不仅丰富了教学的方式、方法，还能给学生以更直观形象的学习体验又间接地提高了他们的学习兴趣，既达到了预定的教学目标又有利于学生视野的拓展。从而激发教师运用信息技术开展课堂教学的兴趣，提高他们运用信息技术开展课堂教学的能力，进而真正实现教学理念的更新，推进信息化教学的研究进程。

（2）加强对教师信息技术的培训。

学校要每隔一段时间就组织教师进行系统的信息技术能力培训，一是通过系统的学习让教师学会根据教学内容自己制作多媒体课件；二是提高计算机的利用率，让计算机真正进入课堂成为整个教学环节中的有用工具；三是加强电教设备使用培训，让教师能够熟练运用信息化教学设备进行教学，进而推进信息技术跟课堂教学更进一步的融合。

（3）鼓励教师做信息技术与学科课堂教学融合的课题研究。

信息技术与学科教学融合重点应该放在对融合的方式、方法的钻研上，基于此的专项课题对信息技术与学科课堂教学融合这项研究工作的推进能够起到较大的催化作用，学校应该大力支持教师搞这方面的课题研究，并对取得有价值研究成果的老师给予一定的奖励。教师也应该充分利用自己在教学一线上所取得的丰富经验，做到教、研一体化力争开创一条科学有效的信息化教学之路。

三、信息技术与学科课堂教学融合案例

1.主题学习网站。

主题学习网站是依据新课标的教学要求和学科教材内容而建立的主题网站，主题学习网站不仅可以上传和下载学习资料真正做到资源共享，优势互补，还给老师和学生提供了一个学习互动的交流平台，不仅在很大程度上丰富了教学内容而且开创了一种全新的教学模式，学生在自主、合作、探究的学习活动中，对学习的兴趣也变得非常浓厚。

2.班级网络学习空间。

班级网络学习空间是班级全体师生共同参与建设的个性教学资源中心和互动协作空间。它是以班级作为基本单位，基于省级的信息化公共服务平台组建而成的，教师可以在这个空间里自由地进行教学，学生学习的方式也不同于传统的模式更加重视小组之间的交流与合作。

3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习。

基于“云计算”环境的翻转课堂构建了新型的课堂教学结构，它不仅变革了传统教学结构、教学模式，还给学生提供了完全自主的学习环境，真正体现了学生在教学活动中的主体地位，乃至从根本上改变了传统的教学方法。

总之，学校工作的重点是课堂教学，只有搞好了课堂教学，才能实现育人的宏伟目标。因此我们紧紧围绕课堂教学，深入展开信息技术与学科课堂教学深度融合的研讨，对于学校教学工作的开展具有重大的价值。

参考文献

[1]冯广源，王鑫.黑龙江省小学信息技术与学科教学融合现状、问题及对策[J].计算机光盘软件与应用，2014（04）.

[2]黄利华，周益发，陈学军.班班通背景下班级网络学习空间的构建[J].中国电化教育，2014（03）.