邵柏灵

摘 要：古诗词是我国古代灿烂文化中的瑰宝。它语言凝练，内容丰富，情感真挚，意境幽远，对培养学生人文素养和情感有着重要的作用。古诗词鉴赏是高考必考知识点。由于古诗词的语言高度凝练概括和跳跃性大的特点，以及学生生活积淀及情感等的因素，对其内容理解比较困难。这为学生在有限时间内解答古诗词鉴赏题造成了一定的难度。

关键词：高考；理解；内容；情感

高考考纲对这部分做出了明确的要求：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。评价文章的思想内容和作者的观点态度。”在教学实践中，我们要认真研究，仔细琢磨，让学生准确理解诗词的思想内容及情感，准确解答古诗词试题，为此要从以下“五步走”。

一、看题目

诗词的题目是诗词内容简洁的概括。通过对题目的准确把握，获取信息，可为理解诗词的思想内容及情感打下基础。例如刘攽的《雨后池上》，从题目中我们知道这首诗写的是雨后池塘上的情景，或平静，或静中带动。王维的《九月九日忆山东兄弟》，透过题目中的“忆”字，能感知到这是一首思亲之作。周朴的《春日秦国怀古》，透过题目可知，这是一首怀古诗。这首诗的标题点明了时间——春日，地点——古秦国，内容——怀古。从“怀古”可知，表达的情感是低沉、落寂的。欧阳修的《琅琊溪》从题目中可看到，该诗指向的是琅琊溪的景象，是景物形象，重点突出的是“溪”，作者对它可能有所寄情。

二、看作者

文学上讲“知人论世”。了解作者生平及创作某诗词的时代背景，也是为更准确理解该诗词的思想内容或情感服务的。了解某诗人诗作所反映的普遍思想及他的艺术特点，这为理解所学该诗人的诗的内容也是有帮助的。例如李白诗内容上是写爱国爱民和怀才不遇的，艺术特点是采用豪放飘逸的浪漫主义手法。杜甫诗的思想是忧国忧民忧时，艺术上采用顿挫沉郁的现实主义手法。陆游诗的思想为爱国，收复失地，回复中原统一，艺术上采用直抒胸臆的手法等。知道了某诗人写诗方面的特点，就能更准确地把握他们的某一首诗词的思想及情感。

三、看内容

1.中国文化是整体文化，具有整体性，这就该从整体出发理解诗的思想内容及情感，不能只抓个别词语走捷径，以偏概全理解诗的思想和情感。

2..让学生读诗词，看诗的题材，分清是怀古诗、送友诗、思妇诗、言志诗，还是边塞诗、写景诗，以便使用相应的术语解答试题。

3.古人说“一切景语皆情语”“化景物为情思”。让学生抓意象，抓诗眼（或关键词）。透过意象、诗眼，理解诗词的内容及情感。例如南宋张辑的《月上瓜洲》“江头又见新秋，几多愁？塞草连天，何处是神州？英雄恨，古今泪，水东流。惟有渔竿明月上瓜洲。”“新秋”“寒草”这些意象和“愁”这个诗眼，表明描绘的是秋景。“秋”“寒草”都有“悲”的笔调，突出了“愁”，这对把握本词的内容及情感很有帮助。

4.注意诗词中的对比。通过对比，可以隐晦含蓄地反映思想，表达情感。例如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，周郎与小乔的对比，突出了美女配英雄，说明了周郎婚姻、事业的成功。周郎与作者的對比，说明周郎年轻而事业有成，自己年岁已大，事业未成，被贬他乡，含蓄地表达了作者期盼建功立业的雄心壮志。

5.注意诗词中的色彩，透过色彩来感悟作者的情感。古诗词中色彩的运用，常常与诗人表达的情感是相同的。一般红、橙、黄给人温暖的感觉，抒发的多是欢愉奔放之情，白、黑、蓝给人以凄凉的感觉，表达的多为凄苦悲哀之情。

四、看注释

诗词下的注释，就是为读者理解诗词内容服务的。高考试卷诗下的注释，更不是可有可无的（高考试卷纸的有限性和语文知识的无限性，更能表明这点），它与解答试题有直接或间接的联系。有的注释是为理解诗词句意服务的，有的是为了介绍诗词创作背景的。例如欧阳修《琅琊溪》诗下〖注〗①此诗写于作者被贬滁州期间。琅琊溪在滁州琅琊山。②槎（cha）：指拼扎造成的简易木桥。不难看出①讲的是创作背景，被贬肯定心情不好，看到溪水，他会暂时忘却不快。注释②槎，如果不知其意，很难理解这个词所在的一句话的意义。

五、看练习题

有的诗词后练习题目，为学生解答试题降低难度给出了适当的提示。或是创作诗词的背景，或是古人对此诗词的评价，或是答题方向的启示等。这些信息，对准确理解诗词的思想情感和解答试题很有帮助。例如宋朱服《渔家傲·小雨纤纤风细细》的练习题这么说：下片中“而今乐事他年泪”，况周颐在《蕙风词话》卷二评论说：“二语合参，可悟一意化两之法”，也即“一语两意”。请简要赏析。

总之，学无定法而有法。只有把知识技巧内化为自己的东西，才能更好地解答试题。一首诗词所含的信息，能给鉴赏者提供有效的启示和帮助。学生利用这些信息，就能准确把握诗词的思想及情感，能准确而快速地解答鉴赏题目。

“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握有效的方法，会起到事半功倍的效果。

编辑 李琴芳