刘贵香

【摘 要】“微课”是一种新型的教研产物，它在高中化学教学中的应用对提高教学效率是至关重要的。

【关键词】微课；高中化学；教学；应用

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0120-02

微课指的是基于特定的PPT幻灯片或视频而存在的教学手段，其教学资料大都围绕着一个特定的问题或知识点，视频资料的长度则在10min左右。化学是高中课程体系中一门非常基础的学科，实验则占据了高中化学的“半壁江山”。当前社会高速发展，人类的生活之所以能够发生翻天覆地的变化离不开化学作出的贡献。高中化学已具备的一定的专业性，个别知识较难理解，因此化学也成为了令大部分高中生都非常头疼的学科。在微课的辅助下，学生逐渐提高了对于化学这一学科的兴趣，教学质量有了显著的提高。高中生开始积极主动的去探究、获取新知识。高中化学教学也因此被导向了良性的发展轨迹。

一、在高中化学教学中应用微课的价值

结合实际分析，高中化学教学中应用微课的价值主要包括以下内容：首先这一新颖的教学手段能够激发学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性。相较于传统教学模式，在微课的辅助下学生对于化学知识能够得到动态的理解，而不是单纯二维的呈现。如此便能够帮助其掌握重点，提高学习效率，久而久之他们会逐渐发现化学这一学科的魅力并改善对其的刻板认识。基于宏观层面分析，这方面的尝试能够为学生后续的学习打下坚实的基础。实验是高中化学中非常重要且极具代表性的一部分内容，部分知识点的讲解也大都围绕实验展开。所以依靠微课便能够在教学中“回忆”实验过程以及结论，加深学生对化学知识点的印象，进而实现实验教学与理论教学的完美融合。其次应用微课能够帮助学生突破高中化学中的重难点知识。我们一直在推广教育减负，力求减少学生的学习负担，但却无法降低高中化学的难度。对高中化学而言，其中与实验教学联系较为密切的内容已很难依靠传统的教学模式进行讲解。[1]化学学科的性质又决定了这部分知识是考察的重点，又在整体知识结构中扮演着“承上启下”的角色。因此若利用微课将视频、画面、声音等要素结合起来完成重难点知识的讲解，将有助于降低学生的理解难度，进而帮助学生实现重难点突破。对高中生而言，一堂课45分钟，但很少有学生能够在这45分钟之内全部专心听讲，“开小差”的问题在各个层次的学生身上都会发生，而应用微课则打破了高中化学教学中时间以及空间的界限。即便学生课上听不清、听不懂，课下也能够及时进行回顾，学好化学需要抓住“细节”，应用微课则为学生创造了这样的机会。

以“有机物的结构与分类”这部分知识为例，依靠微课便能够将课本知识用一种生动、有趣的方式呈现给学生。在讲解“分类”时强化其与日常生活的联系与理解，也能够降低学生的理解难度。反之若一味从概念、定理出发，不仅难以与学生产生良性的互动，更会引起学生对这部分知识的反感。尤其在涉及到“有机物的分类与命名”时，有大量的知识点需要学生记忆，因此若能够借由微课帮助学生利用好零碎的时间，也能够提高其学习效率。

二、微课在高中化学教学中的具体应用

1.创设特定的教学情境。

创设教学情境不能脱离课本叙述的知识点，如此才能确保教学的实际效果，真正提高教学质量。在这在创设教学情景式时，要注重知识的关联性，帮助学生在新旧知识间建立起纽带，增强学生对教学内容的记忆。对高中化学而言，实验是课堂教学的辅助手段，更是学生理解课本知识的关键。因此教师既要讲解知识，又需要在特定的情境下引导学生通过实验的方式锻炼并提高自身的实践能力。这方面尝试的最终目的是让他们学会运用已掌握的知识解决新问题。对学生而言，只有亲身实验操作，才能加深对知识点的理解和运用，培养学生的学科思维，真正促进学生的全面发展。但是在实际教学中因为学校硬件设备或教学时间的限制，很多教师多是用口头讲述的形式来代替实验过程，致使学生们难以理解教学内容，教学效果大打折扣。而微课教学的形式则很好的解决了这一问题，教师可以借助微课以视频的形式向学生们展示化学实验过程及结论，如此既能够节约课上的時间，又能够让学生直观感受到化学实验的内涵，更便于学生理清楚课本中强调的知识点。[2]

以“化学能与电能的转化”这部分知识为例，其重点在于原电池的工作原理以及形成原电池的条件，教学中应有针对性的侧重这部分内容。教学中可尝试依靠微课设定教学情境，向学生提出“电极、电解溶液作用、电流方向”等问题来帮助学生完成实验探究，最终得出结论。可适当补充这方面的资料来扩充学生的知识面，发散其思维，以达到全方位思考、解决问题的效果。此外，还可以利用微课直观、立体的特性将其应用到课程导入环节，以在短时间内将学生的思维带入特定的问题情境。

2.提升教师微课资料的制作水准。

要想让微课在高中化学课堂中发挥其应有的作用，必须提高教师制作微课资料的水准。这是应用微课的前提。具体包括以下内容：首先教师要对高中化学课本中的知识进行深入分析，思考如何依靠微课教学来展现知识的重点。其次完成既定教学目标的基础上，教师应该不断学习，提高自身视频、PPT课件的制作水平。学校也应当为教师搭建起学习、交流的平台，让他们能够相互交流心得、经验，进而实现共同进步。微课资料制作要做到重点突出、形象具体，应围绕特定的知识点或特定的问题展开论述分析，切忌一段视频内涉及过多内容。以“溶液中的离子反应”这部分知识为例，在制作微课时应该注重展现实验的现象，由实验现象为依托讲解知识点。因此在展示实验现象时便需要掌握一定的技巧，应尽可能选择学生易于接受的方式。所以一定要把握好其中的主次关系，才能够帮助学生准确把握其中的重点。尽可能用学生愿意接受的方式将知识呈现给学生，才能够使高中化学教学实现“共赢”。

总结

微课在高中化学教学中的应用是新课改背景下优化高中化学教学的一次新尝试，它克服了传统教学模式的缺陷，提高了教学效率。想要微课在高中化学教学中发挥出应有的作用仍有诸多问题需要重视，它既需要教师转变传统的教学思维，又需要教师能够在学习、接纳教学新理念的同时强化教学手段的创新。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望对完善高中化学教学有所帮助。

参考文献

[1]惠益花. 微课在高中化学教学中的应用研究[D].苏州大学，2016.

[2]张德虎.浅谈微课在高中化学教学中的应用[J].才智，2015（30）：86.