杨 莉，潘 璐

全语言教育是20世纪后期被幼儿全语言教育界广为接受的理论。它是一种视儿童全语言发展和语言学习为整体的思维方式。天津市河西区第八幼儿园自2000年就已经开始了对幼儿全语言教育的实践与探索，在近10年的研究中积累了大量的成果和经验，并初步建立了全语言课程模式，形成园所特色。

语言既是幼儿学习的对象，又是学习的工具，是思维的表现形式，对于社会发展日趋国际化有着重要的意义。然而幼儿期是学习语言的关键时期，孩子只有把自己的意愿用正确的语言表达出来，才是真正地学会了说话，才能自主地与人交流。这个时期的语言能力发展对孩子今后的各种能力发展，以及孩子人格的健全，知识的获得，乃至整个心理结构发展，都具有决定性的意义。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿语言学习和发展的最终目标是提高幼儿语言交往的积极性，并提高其语言的能力。幼儿语言学习主要是通过运用而逐步提髙，因此为幼儿提供一个相对自由和宽松的学习环境，鼓励幼儿敢说、想说并喜欢说具有十分重要的意义。我园自2000年就开始对幼儿语言教育进行实践与探索，在近10年的研究中我们积累了大量的成果，并逐步形成园所发展的特色。我们在遵循幼儿语言发展特点和活动需求的前提下，坚持让幼儿在贴近生活真实的情境和游戏中，自然获得较为系统的语言环境下的语言学习，以提升幼儿语言的综合能力。……