江苏省苏州工业园区星湾学校 赵 静

在小学阶段的语文教学中，作文教学可以说是非常重要的。在教学过程中，我们要在新课标的指导下，改变传统的作文教学模式，尊重学生的差异，鼓励学生的个性化展示，让小学生们真正成为作文写作的主人，实现写作能力的提高，创作出属于自己的精彩文章。

一、活动引导，促进主动参与

在小学阶段的作文教学中，小学生们总是存在一定的畏难情绪，很多的小学生不喜欢写作文，甚至有的小学生厌烦写作文。为了解决这样的情况，教师在指导学生写作的时候，不能一味地采用灌输的方式进行，而是应该注重教学方式的多样化和趣味性，让学生感受到写作的乐趣，这样才能主动参与到作文写作中去，在这样的氛围中进行写作才能提高教学的效率。

例如，在指导学生完成“记一次活动”这篇作文的时候，教师就通过引导学生活动进行指导，让学生在不知不觉中走进作文写作中去。在具体的教学过程中，教师没有直接布置写作任务，而是这样引导学生：“同学们，今天我们上一节活动课怎么样？现在，我们一起出去踢毽子。”学生们非常喜欢踢毽子的活动，大家一下子兴奋起来，于是大家欢呼着走出教室。在活动之前，教师继续布置任务：“我们不仅要玩好毽子，还要请同学们认真观察，怎样踢毽子才能踢得最好。还要想一想，这次活动中你的感受是什么。”这样教师明确了任务，学生们一边玩一边观察，当活动结束的时候，学生们也有了自己的感受，在这样的基础上进行写作，自然就比较容易了。

在这个教学实例中，教师将作文课搬到了教室外面，让学生积极参与活动，但是值得注意的是，在活动的时候教师要为学生布置观察的任务，让学生的玩耍附带有目的性。在这样的基础上完成作文，学生们由于有了切身的感受就有话可说，进而积极投入到作文写作中去，也会写出不错的文章。

二、以手写心，展示个性创意

“以生为本”的作文教学要尊重学生的个性化展示，让学生“以我手写我心”，抒发心中的真情实感，让学生创作出与众不同的作品，这样的教学设计也符合新课标的要求。在教学中，教师不要拘束学生的思维，要鼓励学生大胆创作，抒发自己内心最真实的想法，让自己的作文真情流露，别具一格。

在教学“成长的烦恼”这篇作文的时候，教师就采用了这样的教学方法。这篇作文针对的是小学高年级的学生，对于这个年龄的学生来说，大家都有一些烦恼，可以说这样的题目并不是很难。但是在写作的过程中，教师却发现学生们基本上是写的学习上的烦恼，面对这样的情况，教师意识到学生们没有将自己内心的最真实的想法倾诉出来，于是教师鼓励学生大胆展示。“同学们，小小少年有各种的烦恼，这都是正常的现象，希望大家勇于展示自己的内心，创作出属于自己既甜蜜又苦涩的青春回忆。”在教师的鼓励下，学生们开始大胆下笔，有的学生在文章中倾诉了情感的烦恼，有的学生描写了理想的烦恼，等等。

具有真情实感的文章才能打动读者，才是一篇好的作文。在教学过程中，教师要鼓励学生敢于展示自己内心最真实的想法，或者鼓励学生展示自己与众不同的认识，写出不一样的作品，这样才能激活学生的思维，锻炼学生的能力，让学生作文出新。

三、自主修改，锻炼综合素养

作文修改也是作文教学的重要内容之一，学会了修改自然也就学会了作文。以前的作文修改主要是教师完成，但是弊端是学生们对于教师修改的作文只关注教师的评语，而不关注实质性的内容，这样显然是没有效果的。以生为本，将作文修改的权利放手交给学生，让学生自主修改，可以有效提高学生的作文能力。

例如，在完成《秋游》这篇作文之后，教师就组织学生们进行自主修改。在修改的时候，教师首先引导学生想一想：一篇好的作文应该具备哪些标准？学生们明确了目标之后，教师让学生们首先在本小组内进行小组合作修改，大家将本小组中最具有代表性的作文挑选出来，然后在班内一起交流。经过大家的讨论，学生们首先勾画出其中的精彩句子，肯定作文的优秀之处，例如，构思、书写等等，然后挑出其中的问题，大家进行改正，这样经过一系列的动作，经过修改的文章就让人满意了。

可以说，修改作文的过程比写作的过程更能锻炼学生的能力，学生们自主修改作文，促进了学生的积极思考，让学生们掌握了作文的方法，促进了写作能力的提升。

总之，在作文教学中做到“以生为本”，就是要尊重学生的自主性和个性差异，为学生营造展示自我的空间，让学生在自由的天地中发挥自己的能力，提升自己的素养。以生为本，让作文课堂焕发生机，欣欣向荣。

【1】杨胜安.新课改下小学语文作文教学策略探析【J】.学周刊，2014（26）

【2】黄惠荣.张扬习作个性，变被动为主动——新课标下小学语文作文教学的新思路【J】.教育科研论坛，2010（06）