孙丹萍

摘 要：教学实践表明，给学生提供适量的与课本难度相应或稍易的课外活动材料，鼓励他们运用课内知识，去读、去演，并给予恰到好处的指导及一定的要求，可以让同学们在新的情景中复习旧知识，提高理解力与增强语感，其收效是机械地围绕课本作练习所不能比拟的。

关键词：课堂效率 小学英语 教学要求

提高课堂效率必须要有既紧张又轻松的课堂气氛。紧张是指教学环节紧凑，同学精力集中；轻松是指同学情绪放松，没有担心和压力，“学而时习之，不亦悦乎”。要作到这一点，除去长期的引导和习惯的养成之外，还要有课堂上的具体措施。

随着同学们年龄的增长和知识的积累，我们也可采用更多的方式来掌握“一张一弛”的课堂节奏：如游戏、表演、结合授课内容或歌曲的身体活动、听与说或读与写的交替等都是有效的。因为同学们“说”累了，再“听”一段，这种变换的练习方式本身就是一种积极休息。

至于爱护同学的自尊心和提高他们的积极性，对于保证课堂效率也是不言而喻的。除去日常的让大家不断克服畏难情绪，从根本上懂得“天才靠勤奋，知识靠积累”的道理，培养起严谨、认真、刻苦的学风之外，还要在课堂上大力运用“表扬为主”的办法。为了要让表扬实事求是，首先要善于安排由易到难、由简入繁的练习方法，让同学们切身体会到“学了能会”。对学习有困难的学生尤其要如此。他们往往由畏难而缺乏自信，在课堂上不积极参与活动，成了“局外人”，结果越拉越远，最终形成恶性循环。对于这些同学要特别讲究耐心和方法。先让他们做较容易的练习，慢慢启发诱导，使他们的信心与能力互相促进。由于开始让他们做的练习比较简单，符合他们的实际能力，因此他们能够独立做出。这时给予表扬是实事求是的，是对他们能力和进步的肯定，可以起到爱护他们自尊心和鼓励他们积极性的作用。反之，如果表扬不实事求是，会被认为是讽刺，反倒会刺伤他们的自尊心和挫伤他们的积极性。表扬的方式，可以让全班同学鼓掌，可以发小红旗或小红星，也可以奖给一张小书签小画片（由教师和同学自己动手制作，并不在其价值多少钱）。通过表扬，还可以激发同学你追我赶和集体荣誉感（以班、组为单位） ，事实证明，这种“竞争”是积极的。

练的方式和难度安排得当，才能保证同学们参加课堂活差动的积极性；也只有同学的积极性，才能保证练达到目的。可见，教师备课时的设想会不会流于“纸上谈兵”，全凭对学生实际情况了解得准不准、深不深。练是如此，其它教学活动也一样。 是不是完成了大纲规定的教学任务，就是好教师呢？依我看，这还只是达到了最起码的标准。

我常对学生讲，如果一个学生机械地记住了老师教的全部单词与句子，考试得了100分，但就此为止，而另一个学生虽然只记住了百分之八十，得了80分，却从已学的单词和句子中领悟到构词和造句的规律，从而为今后扩展知识准备了能力，那么，这两个学生究竟谁学得更好些呢？答案是明显的。由此看来，教师应该通过一词一句教给同学们学习词与句的规律及掌握这些规律的方法，而不应限于完成一词一句的教学“任务”。

如果再提高一步，教师还不应以教会学生英语的规律及学习方法为满足，而应以培养学生的思维为最终教学目的。实际上，语文、数学、理化、史地、生物各科，都应不仅传授本门课的知识、并通过具体知识教会他们学习方法，而应以训练学生的思维能力——逻辑思维、 数理思维……为更高目标。因此，最出色的教师应是善于启发和引导学生思维的人，他的每一节课，都应具有在这方面产生潜移默化影响的内容和方式，应该说，这才是最得法的教法。

我想，这种观点是能够得到支持的。可惜，由于目前统考（中考，尤其是高考）指挥棒的潜在威胁，使老师们在教学中不敢越雷池一步，不要说使用统编之外的教材，就是侧重培养能力的教学方法都不敢擅用，其结果，就不会有效地培养学生的能力，就会出现所调“高分低能”的现象。

既然考试如此左右着教学，我们也必须对考试制度及考试内容和方式加以改革。拿现在广为采用的“选择填空”为例，本是美国为便于使用计算机评分而设计的考法，从“标准化”角角度来看，可算是“登峰造極”了，可是对中国学生学习英语最关键的“句子结构”这一条，以及由此引起的理解性问题，却难以检查得出。尤其糟糕的是，个别同学甚至存在侥幸心理，认为只要统统填上其中的“（a）”项，总可以“挣上几分”，这样一来，岂不是弊大于利了吗？

如果把升学统考比作大指挥棒，那么期末考、期中考乃至平时的小测验也就是小指挥棒了。既然测验及考试在学生能心目中有着不可抹煞的份量，我们也就应该因势利导地运用这种检査手段体现我们教学上的目的要求。比如说，在我任课的班上， 常鼓励同学们同前来听课的老师和外宾对话，把这些来宾也包括在课堂活动之内，这其实是检验学生活用能力的最生动的方法，这种“情景”相当活泼，这种“语言环境”也最真实，经过这种实践，同学们学习外语的自信心和积极性都能得到极大的提高。我们的口试方法也很新颖别致：一般是邀请外语组的其他老师主考，并欢迎家长前来旁听，有些项目还是集体参加（如背诵课文），有时则要结合课外活动进行班级、小组及个人的评比活动。所有这一切不拘泥于传统形式的考试，都和我们生动活泼的教法和重视培养运用外语的实际能力相辅相成。

很多老师的实践都证明，只靠翻来覆去地死抠课本上的内容，或是搜集和印制大量的模拟练习题，只能让学生越学越死，越练越无所适从。经验表明，给学生提供适量的与课本难度相应或稍易的课外活动材料，鼓励他们运用课内知识，去读、去演，并给予恰到好处的指导及一定的要求，可以让同学们在新的情景中复习旧知识，提高理解力与增强语感，其收效是机械地围绕课本作练习所不能比拟的。endprint