胡翌丹

摘 要 随着我国社会经济的不断发展，参与国际间的政治、经济和文化交流日益增多，中韩国际经济贸易的增加，形成了良好的国际交流，有效促进了文化建设，这就给韩国语教学带来重要的推动力，使韩国语教学获得生机和活力。韩国语教学能够使中韩两国对各自的地域文化和历史文化等有更加全面和客观的认识，增减彼此的了解，从而获得更多的交流发展机会。由于韩国语教学实践中，需要学生在基础性的语言知识的把握中，对韩国语应用的技巧和方法等能够有综合的了解，并在阅读实践中不但提升韩国语应用水平。韩国语阅读教学，需要在各种阅读实践活动和交流实践活动中促进教学研究和发展进步，全面有效的提升韩国语阅读教学的实用性和有效性。本篇文章在此基础上，主要对教学中韩国语阅读能力的培养的有效方法和基本要求等进行研究与分析。

关键词 语言教学 韩国语 阅读能力 培养 词汇

中图分类号：H55 文献标识码：A

现代社会经济在不断发展中，促进经济全球化的发展，国际社会之间加强政治、经济和文化交流，构建了良好的沟通、贸易环境，当今社会是信息化社会和经济社会，语言工具在国家交流中的应用效用不断增加，因而对于外国语的教学需要更加注重实践性。随着中韩贸易的增加，韩国语教学兴起，在具体的教育教学过程中，需要对韩国语专业学生的语言功能和阅读理解能力进行综合培养，使学生能够在韩国语阅读或交流中获取更多的信息内容。在对韩国语阅读教学中，重点目标是对学生的阅读能力、分析能力、理解能力等进行提升，使其能够在实践化训练中不断提示自己的语言基础。由于韩国语专业学生在学习中属于零起点，且容易受到母语语言习惯的影响，对于韩国语中的文字组成部分、发音部分、语言结构部分和具体的文字含义部分把握不够精确，直接影响其阅读效果。针对韩国语阅读教学中存在的相关问题，需要从实践分析的角度，对提高韩国语阅读教学的有效方法及策略等进行研究与分析。

1培养学生韩国语阅读能力的必要性

1.1提高学生的阅读速度和流利度

韩国语教学属于外语教学，在实际的教学过程中，学生主要是在基础语言知识的掌握，将这种语言工具应用到实际中，在韩国语阅读和韩国语写作中，不断提升和强化自己的语言应用能力。学生在韩国语阅读中受口语水平和語言习惯的影响，在发音和词义理解上不够到位，影响阅读效果，在教学实践中，对学生进行韩国语阅读能力的培养，则是为了帮助学生克服语言阅读上的障碍或不足，提高学生的阅读速度和流利度。在韩国语阅读中，学生无声停顿时长过大，影响其文字理解，且无声停顿的频率过高，导致学生的阅读信息获取过于碎片化，直接影响学生的发音速度控制和语速控制。加强对学生的韩国语阅读能力培养，是为了进一步帮助学生减少汉语母语阅读习惯的影响，使其能够更好的提高自己的阅读流畅度。

1.2丰富学生的语言学习

学生在韩国语学习中，不仅是为了增加一项语言技能，还是为了能够更好的对地域文化有所了解，从而为以后的职业发展奠定基础，从学习角度来说，韩国语学习需要在不断的练习中提升语言的实际应用水平，而从专业就业角度来说，学生还需要在语言文化知识的学习中，获得更多的知识储备。阅读是获取知识信息的重要渠道之一，因而在韩国语教学中，重视对学生的阅读能力培养，能够为学生安排多种的阅读学习和阅读交流活动，使学生能够在相关背景知识的了解中，掌握韩国语语言应用以及文字结构、修辞手法等方面的内容，使学生能够在客观的阅读中结合自己主观的研究，不断丰富自己的语言学习内容，并不断的提升自己的语言应用技能。

2韩国语教学中培养学生阅读能力的有效策略

2.1扩大词汇量

韩国语教学中，学生要提高自己的阅读理解能力，需要有意识和有目标的扩大自己的词汇量，学生韩国语阅读练习的主要障碍之一就是词汇量部分，增加学生的韩国语词汇学习，是奠定学生阅读基础的重要途径。在实际的教学过程中，老师可以按照分类的形式，对学生进行词汇讲解、分析和总结、归纳，例如韩国语中常用的， ， ， ， ， ， 等中文含义为裙子，裤子，鞋子，袜子，帽子，手套，衬衫，属于日常服装、服饰类；而 ， ， ， ， 等是指苹果，西瓜，橘子，梨子，橙子，香蕉，属于水果类，对于这些，老师按照分类的形式引导学生进行必要的词汇积累，使其能够熟悉不同韩国语的应用范围和应用领域。

2.2文化背景学习

在韩国语的阅读教学中，不仅是考察学生的单词理解和记忆情况，同时综合性的考察学生的文字信息提取能力，在韩国语阅读中，学生可能会因为一个或几个陌生单词，导致阅读中断、文意理解上出现障碍，对于这种情况，老师需要在阅读教学中以课外知识补充的形式为学生广泛介绍韩国文学、常识、生物、地理、人物、历史、文化以及生活习俗方面的知识，使学生能够在既有的信息补充中，完善对阅读内容的理解。例如“ 1， ， ， ， ， ， ，.”主要是介绍了韩国诸多有名的大学，包括首尔大学、延世大学、高丽大学、成均馆大学、西江大学、弘益大学、庆熙大学、汉阳大学、中央大学等，对于这些学生需要加强日常的文化积累，才能够在阅读中理解到位。

2.3纠正阅读习惯

由于韩国语的文字组成类似于汉字，通常分成上下结构、上中下结构、左右结构和左中右结构等，学生在学习过程中，可以通过这种组合性质特点进行文字理解，且韩国语的发音组成类似于拼音，因而拼读特点明显，韩国语与汉语的相似性和共通性降低了学生的学习难度，但是这一定程度上也限制了学生韩国语语言思维的发展，使学生在韩国语阅读中习惯拼音式阅读，导致阅读速度过慢、信息内容理解过于碎片化，往往是学生一篇文章阅读下来，对其大意有了解，但是内容理解上却不够全面。要在韩国语阅读教学中，进一步培养和提升学生的阅读能力，需要学生养成养好的阅读习惯，不能将阅读的关注点放在拼读和翻译上，不能过度纠结某个生词的具体含义，更不能在阅读中依赖词典，一遇到不认识的生词就去查字典，对于这些不良阅读习惯，学生均需要纠正，提高韩国语阅读的有效性。endprint

2.4学会总结阅读技巧

韩国语在教学过程中，需要重点对学生的语言知识以及语言工具应用技能等进行培养，学生学习韩国语是为了增加一门语言技能，学生需要在实际应用中检测自己的韩国语知识掌握程度，并在阅读训练中学会总结和归纳阅读技巧。韩国语阅读中的相关策略和知识具有一定的迁移性，但是学生需要认识到韩国语与汉语在实际应用中具有较大的差异性，在阅读中，学生主要的任务是理解，可以使用归纳、推测或联想等方法，对语段中重点表达的信息内容进行综合化和整体性的理解，强化韩国语阅读的语义理解效果。例如在“， ，，， ， .，”语段中，学生通过阅读分析，可以发现语段主要是对“沉默”进行下定义，讨论其与“，，，，”关系，对于这几个类比词，只需要理解其中一个或几个意思，以近义的方法推测其他词的含义即可。韩国语阅读，不进行逐字逐句翻译，也可以达到语篇理解效果，在此过程中，学生需要注意对阅读方法的思考和对阅读技巧方面的总结与归纳。

2.5加强交流式阅读

语言类课程的教学对学生的阅读能力进行培养，主要是通过实际运用的方法引导学生的实践性学习，对学生的韩国语阅读能力进行培养，是让学生在自主化阅读中，使用韩国语语言思维理解相关内容，有利于学生阅读经验的增长。在此过程中，老师还需要有意识的引导学生在交流式阅读中培养和提升自己的韩国语阅读能力，老师鼓励学生组织阅读小组，小组成员组内制定阅读计划、执行阅读任务、检查阅读成果，并交流阅读感想，使学生能够在相互监督与督促中完成韩国语阅读学习。

3结语

韩国语的教学属于外语专业类课程的教学，其中韩国语阅读教学是其重要的教学部分，对学生的语言学习效果检验以及语言技能训练等具有重要的影响作用，对韩国语阅读教学中存在的相关问题进行分析，结合实际的教学内容和教学要求，综合化的应用多媒体教学、情景化教学和文化渗透等形式的教学，对学生的韩国语听说读写能力进行综合化培养，奠定其韩国语阅读基础。韩国语阅读是学生专业学习的基础部分，重点考察学生的文字理解能力和读音记忆能力，韩国语阅读考试项目在语言等级考试中占据的分值比例也较大，因而韩国语老师和学生均需要重视阅读训练。在韩国语阅读教学中，由于学生对于韩国的背景文化不够了解，对于文章结构以及文字含义等把握不足，直接影响学生的阅读能力，针对这些情况，需要老师在韩国语阅读教学中，对学生的文化认知能力、语言应用能力和文字理解能力等进行全面分析，及时转变学生的中文阅读思维，带领学生共同研究韩国语语句结构和词汇构成特点，引导学生应用全局化的视角去理解语句含義或文章大意。在实践教学中，对学生的韩国语阅读能力进行培养，一方面需要扩充学生的韩国语词汇量，巩固语言基础，另一方面则是要加大学生的阅读量，使学生能够在不同语句结构和文章类型的分析中，增加学生对韩国语语言文字的应用技巧方面的认识。

参考文献

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