王保洲

【摘要】新课改以来，老师们都在寻找一种更适合现阶段情况的教学模式。目前来看，初中学生对英语学科的学习不够重视，缺乏自主学习的意识，毫无规划和目标，以至于慢慢跟不上课程的进度。对于这种情况，老师可以结合班级特点，把“五环渐进”的教学模式引入课堂进行实践。

【关键词】初中 英语 五环渐进

“五环渐进”的教学模式是章爱兰老师提出的，指的是“练习回顾”、“自学讨论”、“展示交流”、“浏览巩固”和“抽测达标”这五个环节。主要是为了锻炼学生在课堂上自主学习的能力，为学生做一个初步的学习规划，提高课堂上学习的效率。经过反复的实践和不断的改革，目前，“五环渐进”的教学模式已接近成熟，只需任课老师根据本班学生的特点稍加修改，就可以在课堂上取得很好的效果。

一、练习回顾

“练习回顾”是第一环节，指的是对旧知识的巩固。学生通过不断地练习来巩固之前学过的知识，老师可以通过同学练习的反馈得知他们对知识的掌握情况，再针对同学们的问题做更详细的讲解，加强练习。这样，使教学更有针对性，学生对知识的掌握也更加牢固。

比如说，在苏教版初中英语的练习中有一道题目，“Shall we meet at the station at 8 a.m.？”“In fact we ____. The train ____ until 10 a.m. .” 在这道题中，第一个空是“neednt”，因为很明确是没必要的意思，学生基本没有错，我就知道他们对neednt和mustnt的区别已经基本掌握，但是第二个空错的同学很多，有些同学选了“will leave”，说明他对“not…until”的用法没有掌握，在经过进一步的讲解之后，同学们都明白了这道题要选择“wont leave”。

二、自学讨论

“自学讨论”这一环节是对传统教学模式的一次重大的突破。以往的课堂教学中，都是老师讲，学生听，学生比较被动，自主学习能力差。对于老师来说，由于师资力量的匮乏，教师授课任务繁重，每天还要批改作业写备课材料等等，对每节课的质量不能做到保证。而“五环渐进”的教学模式则注重于让学生自主学习，教师的主要任务从“教学”变为了“引导”。学生在教材的基础上加以老师的引导，进行自主学习，然后小组之间可以进行讨论、分析，找出重点问题的所在，最后，老师进行答疑。这样的教学模式不仅提高了学生的自主学习能力，还让老师的教学更有针对性，更高效，老师的负担减轻了，也更能保障每节课的授课质量。

比如说，在苏教版初中英语七年级上冊的教学中，第一课的内容是“Welcome to Class 1，Grade 7”，主要是要让学生学会介绍自己。在课程的教学过程中，我先进行了一段自我介绍，然后和同学们说：“Now， read your book carefully. Five minutes later， Ill let you introduce yourself one by one.” 这句话过后，因为同学们知道每个人都要站起来介绍自己，所以都认真的看起书来，有的同学认真画下了他认为的重点，有的同学根据书上的教学开始写自我介绍的草稿。这次教学就是一次很好的锻炼学生自主学习能力的例子，在这个过程中，如果有同学有问题可以向我提问，我也可以根据同学们提出的问题，分析出他们对这节课的知识掌握的不好的地方，之后再进行巩固。这节课上，大部分的同学都很好的介绍了自己，同学们处在了解新同学的兴奋中，课堂效果十分好。

三、展示交流

这一环节主要是锻炼学生的合作交流能力。在学习过程中，让学生互相展示自己的学习成果，谈一谈自己学习的感受，这样可以发现自己的不足，取长补短，更加完善自己的学习计划。

比如，在苏教版初中英语写作的教学中，我会让学生分小组交流，小组之中互评作文，在阅读别人的习作时，学生会对自己的习作有一个评判，哪里写得好，哪里需要改进，在小组交流之后都会有所收获。在学生修改过习作之后，我再收上来，看看他们的交流成果，从所有作文中挑出几篇出色的，继续在班上进行展示交流。这样学生就知道，怎样才能算上一篇好的习作，更加明确自己写作的目标。

四、浏览巩固

在经过了新课程的学习之后，“浏览巩固”是十分重要的一个环节。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，人类大脑对新事物的遗忘从学习后立即开始，而且最初的遗忘速度是最快的，所以老师要在学生开始遗忘的时候对知识进行巩固。在回顾课程的时候，老师可以先把课程粗略的浏览一遍，通过题目的形式对学生的接受情况进行考察，再根据学生的提问重点讲解，最后进行归纳总结。

五、抽测达标

这是“五环渐进”教学模式的最后一环，也是为整个课程的教学收尾。老师要根据学生在学习过程中常遇到的问题出一张试卷进行抽测，检验学生是否掌握了这节课的内容。再根据试卷反映的情况分析学生的问题所在，及时解决，及时调整教学计划。

总之，“五环渐进”的教学模式让学生的学习兴趣大大提高，也锻炼了学生的自主学习能力，使初中英语课堂的教学更有针对性、更高效，班级的成绩有明显的提高。这样的教学模式也减轻了教师的负担，让教师的教学质量得到保证，使老师和学生都能享受在教学过程当中。

参考文献：

[1]李方.一般教学模式与学科教学模式[J].课程教材教法，2001 （5）.

[2]甑德山.教学模式及其管理浅议[J].天津师范大学学报，1984 （5）.

[3]董仲文，章爱兰.岳阳市君山区许市中学的课堂教学模式探微[J].当代教育论坛，2010（4）.endprint