洪金珠

（晋江市龙湖镇阳溪中心小学，福建泉州 362241）

写作既是在观察和反思世界，其实也是在表达自我对世界的认知、对世界的思考。一直以来，在学校立项的泉州市级课题“小学低年级以说促写教学模式探索”写话教学研究的熏陶下，在小学低年级的教学过程中，“以说促写”教学模式是能够进一步提升教学质量的，这一模式的运用需要教师进行主动的学习，并且积极灵活地进行探索。

一、感受语言文字的温度

课堂教学是强化学生写作能力的最重要的手段，语文教学中教师主导学生学习，而学生是学习的主体。针对小学低年级的教学，教师可以通过实践更加认识到以读促说的价值。语文教学过程中，教师和学生的平等对话能够更好地引导学生成长和发展。教学中要以教材为本、以学生朗读需要为本，在引导学生“初读”环节，设置“三读”目标并实践落实。如在教学《贺年片》时，从学生学习需要出发，以文本为本，充分利用文本，培养学生学习能力。如通过教师的范读，提出这样的听记要求：请同学们认真听清楚：①诗歌的题目是什么？②诗中有哪几种贺年片？③用一两句话简要说出诗歌的主要内容。由于要求明确，学生听得仔细，还不时动手记录，很好地培养了学生倾听和思考的习惯，巧妙地把范读课文不经意地放在了前面。再引导学生二次朗读，引发学生思考：对于贺年卡片的内涵大家已经有了深刻的认知和分析，这个时候，你想表达一下你对朋友或者亲人的感情吗？……