杨红

目前随着新课改的逐步深化，小学体育课堂教学也发生了重大变革，而不断提高课堂教学有效性已经成为许多小学教师的主要教学任务。与此同时我国小学生的身体素质却连年下降，如何通过提高小学体育课堂教学的有效性，增强小学生的体育运动技能，强健小学生的体魄，是许多小学体育教师不得不面对的难题。

1. 课堂有效性教学的内涵

所谓课堂有效性教学就是指在课堂教学过程中，教师为了完成预定的教学目标，从社会学与心理学等方面的相关理论出发，同时结合具体的教学内容，在良好的师生互动过程中，显现出积极的教学行为，并以此影响学生情绪，激发出学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，最终使学生在一种轻松、和谐的教学氛围中获得较理想的学习成果。在有效性课堂教学中，课堂教学被看作了一种复杂性、系统性、综合性的教学活动，而课堂教学活动中的学生、教师、教学内容、教学方法以及教学环境和教学目标等各个子要素之间存在着彼此影响，相互制约的关系。只有各个子要素充分配合，才能得到优质的教学成果。

2. 提高小学体育课堂教学有效性的重要意义

2.1 有利于小学生的全面发展

在小学体育课堂开展有效性教学，一般是根据小学生的自身特点和身体素质基础，确定相应的教学目标，这就保证了不同小学生个体的自我个性得以充分发展。同时在体育课堂教学活动中教师不再单纯地关注小学生的体育技能的提高，而是注重小学内在精神的培养，注重培养小学生的批判意识、主动探究意识和创新精神，这样非常有利于小学未来的全面发展。

2.2 有利于调动小学生的体育学习积极性，提高小学生的课堂学习效率

在有效性体育课堂教学活动中，体育教师会有意识在教学过程中运用多种教学方法，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，使小学生主动积极的参与到教师的课堂教学活动中，这样就非常有利于调动小学生的体育学习积极性。而教师在与小学生在不断互动中，言传身教，可以向小学生更精准地传递一些符合小学生认识能力的体育教学信息，最终提高了小学生的体育课堂学习效率[1]。

2.3 有利于减轻体育教师的教学负担，提升体育教师的课堂教学质量

在体育课堂有效性教学活动中，教师将小学生看作课堂教学的主体，适时引导小学生对体育知识的认识，并适度留白，让小学生自己去探索部分教学内容，这样就减轻了小学体育教师的课堂教学负担，使体育教师在课堂上有了更多的时间与小学互动交流，在一对一的交流中，小学教师可以更精准地指出小学生体育学习中的不足，并指出针对性提高方法。

3. 提高小学体育课堂教学有效性的科学策略

3.1 科学确定小学体育课堂教学目标，确保体育课堂教学活动顺利进行

在教学活动中，教学目标是整个教学活动的基础和灵魂，它对整个教学活动具有科学调控、适当引导、动态激励和客观评价作用。所以在有效性体育课堂教学活动中，体育教师首先必做的事就是科学确定小学体育课堂的教学目标，以方便把控后续的整个教学活动。在确定教学目标时，体育教师必须注意以下几点。第一，本节体育课教学对于增强小学生的体质是否有作用。第二，本节体育课教学是否有利于小学生的身心健康发展。也就是说有利于增强小学生的身体素质，有利于促进小学生的身心健康发展是体育老师制定课堂有效性教学目标最基本的价值取向。在课堂教学活动开始前，体育教师要依据体育教学大纲中相关内容，同时积极融入自己的教学理念，从多种角度出发，制定符合小学生实际体育学习状况的教学目标。并在整个教学过程中，紧紧围绕教学目标展开体育教学活动，这样就可以有效降低课堂教学活动中的随意性、模糊性以及盲目性，使课堂教学更具有针对性、明确性、目的性，这样课堂教学的有效性也更高[2]。

3.2 有效开发体育课程资源

要提高小学体育课堂教学的有效性，小学体育教师必须选择合适的体育教学内容，并依据实际的教学条件，适时有效开发体育课程资源。通常来说小学体育教师应该依据国家制定的小学体育教学基本大纲展开教体育教学活动，但是由于学校外在条件的差异，在实际的教学过程中，教师可以将具体的教学内容和本校的具体情况相结合，进一步丰富体育课程资源，力争采用轻松、活泼的创新型教学方式展开体育教学活动。比如在我国很多的农村地区，体育教学器材匮乏，这时教师就应该积极带领小学生自己制作较为合适的教学器材。以保龄球教学为例，如果学校没有专门的保龄球活动场地，体育教师就可鼓动小学生利用矿泉水瓶和足球等设计出一个临时的保龄球场地。这样就在教学过程既激发了小学生的体育学习兴趣，锻炼了小学生的动手能力，又能完成预定的教学目标[3]。

3.3 充分利用多种教学方法，努力激发小学生的体育学习兴趣

为了提高体育课堂教学的有效性，小学体育教师可以通过多种教学方法，努力激发小学生的体育学习兴趣，吸引小学生主动参与到课堂教学活动中来。首先，体育教师可以创设相关的教学情境，让学生在身临其境的教学情境中，自觉萌发出体育学习的强烈愿望。比如在进行弹、跳动作教学时，小学体育教师可以事先制作一个差不多等同于学小学生身高的花果山展板，并在展板上开一扇门，当作水帘洞口。在课堂教学活动中，小学体育教师可以要求小学生通过跑、爬、跳等多种体育动作穿过此洞口，进入水帘洞探险。这样就在利用小学生的天生好奇心的基础上，充分调动了小学生的体育学习积极性，同时也有效训练了小学生的跑、爬、跳等体育运动能力。其次，小学体育教师可以有效利用多种体育游戏进行体育教学活动。体育游戏作为体育运动中的重要组成部分，因为内容多样，运动方式灵活，同时趣味性又强，非常适合用来调动小学生的体育学习积极性。比如在进行投掷能力的教学中，体育教师可以要求小学生自带一些沙包， 同时设置一个靶，通过打靶游戏，提高小学生的投掷的准确度。在进行立定跳远时，教师可以事先准备一些小青蛙的纸帽，让小学生当作小青蛙，把沙池当作池塘，谁能跃过沙池，就奖励给谁一顶小纸帽，最后得到小纸帽最多的小学生可以被封为青蛙王子。这些游戏都是充分利用了小学生好奇心强、急于自我表现而又爱玩的年龄特点，有效调动小学生的体育学习积极性的，使小学生在参与游戏的过程中，学到了相关的体育运动知识，增强了体育运动技能。第三，通过多元化评价机制，让小学生感受到成功的喜悦，提高小学生的参与兴趣。 在体育教学活动中，如果小学生能够成功地完成某个动作，体育教师要及时给予相应的鼓励和积极的评价，这样小学生就可以在同学的羡慕和教师的表扬中体会成功的喜悦。但是教师对小学生的评价依据不可过于单一，如果单纯地从是否完成目标来评价小学生，就会使那些未完成体育动作的小学生感到沮丧。所以教师在课堂活动中评价小学生时可采用多元化的评价机制。比如某个小学生在立定跳远活动中，没有完成体育教师既定的跳远距离，这时体育教师可以用“跳远动作规范、起跳动作较稳”等其它方面的优点来评价小学生，以确保他们在教师的积极评价中，能继续努力，而不至于对体育学习产生抵抗情绪。值得注意的是，教师在制定某个教学目标时，要依据大多数学生的体育实际水平制定，不可过高，从而使大多数学生都难以完成，这样容易增加小学生的体育学习挫败感，扼杀小学生的体育学习兴趣[4]。

3.4 详细讲解，科学示范

小学生因为年龄普遍较小，抽象思维能力不强，在体育教学活动中，一方面般需要体育教师对体育动作多次详细讲解，才能正确理解其含义。此时在进行体育知识和体育动作的讲解时，体育教师所选语言应该准确、生动，简洁，易于小学生理解，避免小学生产生异议。比如许多小学生在站队时的空间感和方位感不强，有时对于体育教师发布的一些方向性口令不知道如何执行，在教师要求站队时，搞不清自己应该站在哪里。这时体育教师可以将把小学生划分几个简单的列队，并以小学生喜爱的动画人物名字命名列队，在要求小学生站队时，直接让小学生站到хх队，如教师可以要求李明站在乐迪队，王芳站在佩奇队……这样小学生在听到命令后就可以快速准确地执行教师的指令。另一方面，在体育教学活动中为了让小学生准确理解抽象的动作概念，体育教师必须为小学生亲身示范。使小学生在亲自的感知过程中领会到所学体育动作的结构和要领。在具体的体育动作示范过程中，教师必须注重以下两个问题。第一，示范动作要准确，力求每次示范都标准成功。第二，注意示范方位。在体育动作的示范过程中，有时因为教师和小学生的方位不同，小学生领会的动作结构会完全相反。这时教师应该站在小学生的方位上，重新示范，以更利于小学生仔细观察和准确模仿。

4. 结语

综上所述，随着新课改的进行，在小学体育课堂中开展有效性教学已经成为现阶段我国小学体育教学的重要任务之一。不断提高小学体育课堂教学的有效性，对于激发小学生的体育学习兴趣，调动小学生的体育学习积极性，培养小学生的创新意识等具有重要意义。为此小学体育教师必须从本学校小学生的体育学习实际状况出发，积极采取多种策略，真正提高小学体育课堂教学的有效性，为小学生以后的全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 于秀杰.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].科技创新导报,2014,11(4):161.

[2] 何茵.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].课程教育研究,2016,(20):210. [3] 赵俊贵.小学体育课堂教学有效性提高策略探究[J].速读(上旬),2015,(9):91.

[4] 李寿明.小学体育课堂教学有效性提高策略[J].文学教育(中),2017,(4):172.