谭林春　（广西科技师范学院 教育与心理科学学院　546100）

一、新手教师课堂教学评价问题

课堂教学评价对于学生的成长，教师的专业发展和教育教学工作的顺利展开有着极大的作用。但是在具体课堂上，小学新手教师在课堂教学评价中常常有各种各样的问题。

（一）评价目的模糊化，为评价而评价

在一节三年级的语文课上，老师介绍了关联词的用法，要求学生用“即……又……”还有“不但……而且……”造句。

片段一：

生1：我既成绩好，又积极发言。

师：好孩子。

生2：我既唱歌好，又跳舞好。

师：这个句子不太严谨。

片段二：

学生1：我不但学习不认真，而且淘气。（全班哄堂大笑，教室开始闹哄哄的）

师：不错哦。

分析：教学中的三维目标包括了来自知识与技能，过程与方法还有情感态度价值观的三个维度。片段一中，学生1的造句实际上是不符合语法规范的，可是教师并没有觉察到问题所在，直到第二个同学出现了类似的错误后，教师才不得不评价，这种知识性的错误是完全可以避免的低级错误，可是由于教师本身的知识素养不够，以至于基础性知识都没有掌握，这对学生后期学习是有一定的影响的。片段二中，教师只注重了学科基本知识的达成和掌握知识的方法，并没有注意到情感态度价值观这个维度的要求。事实上，教师的回答完全是一个无效评价。本来，这是一次很好的情感态度的正向引导机会，能使孩子克服和排解不良的情绪和行为习惯，使学生意识到问题所在，可是教师并没有明确评价的目的或说目标，使得最后还有可能对学生学习的积极情绪得到一定的挫伤。