王丽君

摘 要：本研究从纲要的理念出发，根据绘本特有的艺术价值，结合幼儿年龄发展特点，运用多种研究方法，对绘本在幼儿园美术活动中的运用进行理论和实践分析研究，以期为幼儿园美术教师教学提供参考。

关键词：绘本；幼儿园美术活动

基金项目：本文系平顶山学院2017教学改革研究项目“卓越教师培养视角下学前教育专业美术类课程的研究与实践”（项目编号：2016-JY44）的阶段性研究成果。

《幼儿园教育指导纲要》强调：艺术教育要充分发挥艺术的情感教育功能，把对幼儿的个性、情感的发展放在首位，促进幼儿健全人格的形成。绘本对幼儿良好的道德品质和行为习惯的养成有着潜移默化的影响。当前，儿童绘本的研究者将绘本的阅读研究延伸到幼儿教育的五大领域，幼儿园也逐渐将绘本引入到教学活动中。本研究结合问卷对河南省平顶山市6所幼儿园中教师在幼儿园美术活动中使用绘本进教学的情况进行调查，共发放问卷150份，回收140份，有效问卷136份，有效率为90%。同时，对幼儿教师进行随机访谈，以期了解幼儿园美术活动中教师使用绘本进行教学的情况，分析绘本在幼儿园美术活动运用中存在的问题；总结绘本在美术活动运用中的实施策略，从而为教师提供相应的参考。

1 绘本在幼儿园美术活动应用中存在的问题

幼儿园美术活动中利用绘本作为载体进行教学，不仅可以用视觉艺术吸引幼儿的注意力，调动幼儿参加活动的积极性，又能更好的培养其美术知识素养和艺术想象创造力。但当前绘本在幼儿园美术活动应用中的存在的问题主要有：

1.1 美术活动中绘本的使用频次低

绘本自身所具有的故事性、趣味性、艺术性已被幼儿园大多数教师认可，然而美术活动中使用绘本的情况却不乐观，如表1：

由数据得知，绘本在美术活动中使用的频次差距较大，教师在美术活动中较少选择绘本开展美术活动，使用频率低。

1.2 美术活动中选择绘本的内容与其不匹配

应用绘本在幼儿园美术活动开展前，要挑选合适的绘本教材，然而通过调查发现，教师在利用绘本开展美术活动时，没有根据所开展的美术活动的目标等进行选择。

由以上数据可以看出，教师在选择绘本进行美术活动教学时，大多数是根据幼儿年龄特点选择，而与所开展的活动目标一致性较低，教师注重了美术价值的选择，却忽视了目标一致性。

1.3 美术活动中绘本的艺术价值没有得到有效利用

绘本作为图文并茂的一種综合艺术，具有独特的视觉语言，其视觉美体现在图画的造型、构图、色彩和艺术风格等方面；不同的视觉语言会给幼儿带来不一样的视觉印象。然而在美术活动中，教师在应用绘本时常简单概括绘本里跟美术活动相关的故事内容，忽视其艺术价值。

案例一：大班美术活动《我爸爸》

绘本《我爸爸》，通过简单朴实的语言和精心设计的排比句式，用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸--他不仅样样事情都在行，而且像太阳一样温暖。教师在美术活动《我爸爸》时，运用绘本《我爸爸》来导入活动中，边看插图边引导幼儿观察绘本中爸爸的表现，看绘本中的爸爸为什么那么棒，再由幼儿说说自己的爸爸是什么样的，并将自己心目中的爸爸画出来。

该活动中，教师使用绘本《我爸爸》只应用了作者怎样描写我爸爸很棒，让幼儿根据这个内容，来画出自己爸爸的优点，而没有挖掘到它所特有艺术特征，例如：夸张的造型、清新的色彩等。教师应引导幼儿观察绘本画面的色彩、造型等；绘本中描述我爸爸吃的多，用到马的造型，爸爸游泳游得快，用鱼来强调，教师应该强调美术活动中造型的塑造和想象，引导幼儿感受美术的魅力。

2 绘本在幼儿园美术活动应用中存在问题的原因分析

2.1 绘本教学教研团队力量薄弱

教学活动的成功开展与否，很大程度在于教师的教学能力。调查发现，较多教师在运用绘本开展教学活动时，并没有深入了解绘本所蕴含的真正含义，故而不能很好地开展教学。访谈中，当问及“您通常是如何进行绘本教学的？”教师回答如下：

教师A：“我平时所接触的绘本虽然很多，是在控制课堂纪律时，给他们讲故事时用，我也不了解绘本的艺术价值，不知道应该选择什么绘本进行教学，有时候在教参书上又看到相关的内容，就直接采用了。”

教师C：“我们幼儿园绘本教学课程少，对于绘本教学我一般是参照教师用书。”

从访谈结果来看，教师使用的绘本大多是教师用书中的内容，教师只需照搬书上内容对幼儿进行绘本教学，而不是自己深入了解绘本。教师教学能力的不足，不仅是教师自身的因素，幼儿园内部支持也占一部分原因。通过访谈，了解到幼儿园的绘本教学处于发展阶段，教研团队力量薄弱。访谈记录如下：

教师B：“我所在的幼儿园不经常开设绘本教学课程，对绘本教学这方面不是特别重视，没有教研团队”。

教师D：“我们没有绘本教研团队，在需要的时候我们都是老师之间互相交流，给出相应指导意见。”

由此看出，教师绘本教学能力不足，存在教学方案依赖，幼儿园没有绘本教研团队，教师教学质量得不到质的提高。

2.2 教师缺乏对绘本艺术价值的认识

绘本深受幼儿的喜爱，但从访谈的结果来看，教师的绘本知识较片面，没有充分了解绘本的性质，对绘本艺术价值的认知度也不高。

教师A：“绘本主要是以图为主，是专门为幼儿创作的书，它符合幼儿生活经验，身心发展特点。”

教师B：“大部分儿童书籍都是以文字为主，我们也都是讲故事，很少关注画面内容。而绘本中的字比较少，图画所占比例大，幼儿只看图就知道在讲什么。绘本一般是用图画来讲故事，所以我觉得绘本是以图为主，文字为辅助来讲故事。”

对于绘本的价值，老师也谈了自己认为的绘本的价值：