闫奇峰 张莉平 张春庆 王坤 贾要勤 郭敏

（兰州财经大学陇桥学院，甘肃 兰州 730101）

1 普通高校美育发展的现状与困境

1.1 我国普通高校美育发展现状

我国普通高等学校在开展美育教学中经历了比较曲折的发展历程。建国初期，国家教育方针曾一度把美育列入其中，但普通高校没有将美育纳入常规教学计划当中。1989年《全国学校艺术教育总体规划》的颁布，标志着我国美育教育进入了新的历史时期。在1999年全国人大二次会议中第一次将美育写进政府工作报告之中。2016年8月，教育部签署了学校美育改革发展备忘录，其中涉及北京、甘肃、四川、上海等8 省（市），旨在推动中央与地方共同构建上下联动、协同推进、统筹整合的美育发展改革运行机制，预示着我国学校美育有着无限美好的发展前景，由此可见近些年美育在我们国家得到了长足的发展与重视。

1.2 普通高校美育发展的困境

普通高校美育在历史发展中历尽多次挫折与困境，目前处境依然不容乐观，当前普通高校美育发展的困境归纳起来主要体现在以下三个方面：

1.2.1 对美育价值思想认识不到位

中国传统美育的终极目标是促进人的综合素质全面发展和提高。然而改革开放以来，随着全国人民文化生活水平的不断提高，精神文明建设却陷入了重重困境。有些高校对美育在教学中的地位和作用依然认识不到位，常戴着功利性、盲目性的有色眼睛来审视美育，这种思想常导致部分高校重专业轻素养、重实践轻内涵。同时在有些普通高校的人才培养方案中美育课时少的可怜，教材订阅困难、教师以兼职为主，由此带来的后果是，美育教学开展不到位，美育实践活动无计划不能及时主动开展，这就直接造成了普通高校大学生精神文明与综合素养的严重缺失。

1.2.2 美育课程设置不规范

目前在社会化、市场化大背景下，普通高校把教育重点放在了对学生传授文化知识、专业技能的培养上，同时又过于追求计算机二级、英语四、六级过关率与考研过关率与就业率，而忽视了对在校大学生完美人格的培养与塑造。正是由于我国高等教育体系对美育的习惯性不重视，通常在制定人才培养方案时往往忽略了美育课程，更谈不上对美育相关课程的规范性要求和安排。在具体课程设置中往往体现在美育课程设置课时少，常以选修课形式出现，授课计划随意性强，师资不稳定，课程开设很难得到保证，呈现出了美育教育与科学教育发展严重失衡的状况。

1.2.3 美育教学过程简单知识化

现在好多高校在开展美育教学过程中，主要以课堂讲授为主，并按理论课进行考试，在此过程中往往忽视了实践教学环节与情感教育，最终导致教学效果大打折扣，美育只停留在书本上，流于形式，很难做到如古人所说的“学以致用”，因此，美育是一种人文教育，现代美育不能单纯以理论课的思维去开展教学，而是要把美育从教学过程知识化中解放出来。

1.2.4 西部普通高校缺乏专业的美育师资人才和教材

因西部地区缺专业的美育教师，好多高校美育教师都是兼职授课，因此美育的授课效果并不乐观。另外，普通高校由于轻视美育最终导致教材征订困难，这就直接导致了美育教学缺乏针对性和规范性，所以美育工作收效甚微。

2 构建普通高校美育价值的紧迫性与必要性

美育能够达到“以美育人，以文化人”的目的，对提升国家软实力具有极其重要的作用。宋代大儒程颐说过：“古人自八岁入小学，十五入大学，有文采以养其目，声音以养其耳，威仪以养其四体，歌舞以养其血气，义理以养其心”[2]。这句话意思就是说教育若脱离美育，教育就是失败的。当前，我们对美育的“短视”、“误解”和“惯性忽略”等都对普通高校美育的发展是极其不利的。因此，只有积极转变思想，对高校美育的价值重新认识，进一步更新办学理念，强化“立德树人”的价值观念，才能达到“以美育人，以文化人”的目的。

2.1 推崇美育是我国优良的文化传统

春秋时期国家非常重视美育对世人的教化作用，伟大的教育家孔子在教书育人过程中就非常重视“诗教”和“乐教”来提升人们的美育。

第一次提出“美育”概念的是中国近、现代著名国学大师王国维先生，这对我国美育的发展与传承起到了积极的促进作用。由此可以看出推崇美育在我国有着优良的历史文化传统。

2.2 美育可促进人的全面发展，是立德树人的重要手段和途径，能提升育人品质

我国美育的基本目的就是实现“以美育人，以文化人”。普通高校的德育、智育、体育等都离不开美育的影响，同时美育是“立德树人”的必要手段和积极有效的途径。在高校美育开展过程中，美育具有启发性和推广性的特点，这些特点为塑造完美人格提供了有利条件。

2.3 美育是提高国民素质的重要抓手，更有助于提升国家软实力

美育有助于提升国家软实力，2015年4月刘延东在有关高校调研和座谈时就诠释了美育可以培养国民的创造能力、提升国民的综合修养和提升国家软实力这一观点，她同时强调只有认真学习贯彻习近平总书记文艺工作座谈会重要讲话精神，才能全面贯彻党的教育方针，才能促进高校学生德智体美全面发展，为国家文化繁荣、经济发展提供各类综合型人才和智力支撑，也为提升国家软实力做出新的贡献。

3 我国普通高校美育的现代建构策略

美育伴随着我国高等教育改革的进一步优化，再次引起人们的关注，同时美育对于推进我国现代化教育体制改革的进程有着积极的推进作用。因此积极探索和科学建构普通高校美育新体系，任务重且意义深远。我国高校美育的改革要从推行美育过程中反映最薄弱的环节下功夫。我国高校美育的现代构建建议从以下几个方面去考虑实施：

3.1 根据社会导向和需求做好顶层设计，构建大美育观课程体系

中国经过几十年的改革开放已成为世界经济强国，对大学生的需求已从当初的只看出身文凭发展到现在对专业综合能力与综合人文素养的高要求。要解决好这一问题，就要在人才培养方案中做好美育课程体系的合理规划，对高校美育课程教学目标做好科学定位，科学构建系统化、序列化的美育课程体系。

大美育观认为，美育是万美入教的万美之育。大美育观是立体化、网络化美育，强调构建氛围浓郁、范围包容万象的美育[3]。高校美育的网络化、立体化开展，既意味着美育与德智体相互渗透、共同发展，又意味着凸显发挥潜移默化的审美教育的“以美育人，以文化人”功能，更意味着学校、家庭和国家美育的统一化与立体化。

3.2 以文化人，推动社会主义核心价值观进校园

普通高校要积极促进美育功能的有效发挥，有序推进社会主义核心价值观进校园活动，让中华优秀传统文化、社会主义核心价值观通过校园这一特殊媒介传递给每位在校大学生。

要充分利用高校校园广播、校园电视、文化墙、宣传栏、网络等营造充满朝气、格调高雅、富有美感的高校校园环境；要推广“艺术之校园”活动，进一步办好高校校园文化艺术节、校园辩论赛、诗文诵读会、音乐、舞蹈、美术、影视艺术作品进校园等文化活动，以推动社会主义核心价值观进校园。

3.3 坚持课堂教学与课外实践相结合

课堂教学是高校美育开展的主要形式之一，必须健全和加强美育课程规范化建设，同时要看到，普通高校开展美育教学，不仅要重视课堂教学，还要结合课外实践课来进一步巩固课堂教学内容，同时也是课内美育课程的补充和延伸，是普通高校美育课程实施成果的最终体现。因此，各高校要有计划根据本校实际情况举办各种美育专题讲座，定期举办文化艺术节、高雅艺术进校园等全校性的美育教育活动，还要发挥社团作用，鼓励大学生参与文学社团、大学生艺术团、书画协会、大学生合唱团、乐队、舞蹈队等各种文艺社团，使大学生们能更自由地发展自己的兴趣爱好和文艺特长。让每位同学都有成就梦想和出彩的机会，最终达到把爱美、求真、向善统一起来，真正做到既教书又育人。

3.4 加强高校美育师资与基础设施建设

增强高校美育有效性的关键是学校要重视培养具有丰富的美学专业知识、技能以及较高的文化素养的专职教师，同时应及时提供有利于美育教学和实践活动的教学器材和资料，这是高校开展美育教学，保证教学质量的关键。

各高校应有计划逐步完善校园文化设施建设，如艺术展馆、小型剧院、大学生俱乐部等，供在校大学生开展日常艺术类活动。

3.5 制定切实可行的人才培养管理制度与评价体系，加强监测督导

人才培养管理制度与评价体系是同一体系，他们直接影响着高校综合高素质人才的培养过程与结果。人才培养方案是否科学、课程设置是否合理，教学效果能否达到预期目的，这都需要相应的评估手段进行验证。因此，高校必须重视和加强美育，教育行政部门要与相关高校组成美育督导小组，专门负责对普通高校美育工作开展专项督导要坚持以督促导，强化督导反馈环节。

只有坚持落实高校美育人才培养管理制度与评估体系，才能够有效推进普通高校美育课程的深入改革与发展，培养出与社会需求全面接轨的优秀大学生。

4 结语

通过以上分析研究，探讨了高校美育现代构建的学科定位、具体方案、运用模式和管理策略等，最终目的是使之具有可操作性，让高校美育在高校开展中不在流于形式。

在可应用性方面，探索研究了高校开展美育工作中的现代构建方法，积极做好人才培养方案和课程时间两大环节，构建科学、系统的大美育课程体系。

通过研究制定具体实施方案，保障美育课程顺利开展，构建操作性强的美育评估体系，以保障高校美育健康有序发展，最终达到“以文化人、以美育人”的目的，这也是课题研究的重点和难点。

要严格执行美育课程管理制度与评估体系的有效运行，要及时建立量化的指标体系，根据现有资料，提炼出切实有效的量化指标，并确定相应的比重。

总之，随着国民综合素质的提高，社会对高素质人才的需求条件会越加苛刻，高校只有紧随时代，以市场需求为导向，才能培养出综合素养与专业综合能力各方面都优秀的大学生来。