杨利群

(龙川县实验小学，广东 龙川 517300)

作文在学生生活中可谓是必不可少。由于小学生受年龄、知识、生活阅历的限制，在写作的过程中缺乏写作经验和写作素材，无法写出具有阅读价值的文章。这也是小学生对阅读缺乏兴趣，每到写作时就望而却步的主要原因。但写作是一个学生基本文化素养的体现方式，学生在写作时，将自己对事物的理解，对生活的看法及对知识的掌握赋予在文章中，也就是说文章是一个人表达自己的文字形式。同时，良好的写作能力可以促进学生对其他文章的理解，只有在同一水平线上的理解力，才可以学到他人文章中所传达的思想。因此，做好小学作文教学，培养学生的写作能力是我们教学的需要，是学生学习的目标。

一、思维导图运用到小学作文教学中的意义

思维导图是一种发散性思维的图像工具。思维导图利用思维形象化的方法将主题与实际的图像和颜色连接起来建立有效的记忆链接。即思维导图是以一个主题为中心将其他有联系的事务、文字、图像及色彩等形成一个有效的信息数据图像放在人的大脑中，帮助人们记录信息，实现信息的有效调用。

(一)有助于学生提高写作兴趣

小学生由于年龄较小，通常对无趣呆板的教学方式没有学习兴趣。因此，将思维导图运用到小学作文教学中可以有效的培养学生的写作兴趣，帮助学生建立发散性思维。学生在写作时通过所写的主题对围绕主题的事务、图像等信息进行调用，帮助学生形成写作的思路，完成写作的文章。

(二)解决学生写作时提笔无言的困局

孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”因此，学生学习时建立起自己的思维导图，形成自己的信息数据库是解决写作时无话可说的重要方法。学生通过建立思维导图的方式将所学习过的知识、信息、图像形成有价值的思维图像记忆。这样在进行信息调用时，学生可以更快的从脑中调用信息，不会无话可说。

(三)帮助学生的写作内容结构化

由于学生利用思维导图的发散性思维，学生通过主体中心向外发散信息结构，使学生在写作时也会不由自主的利用好这一结构的特征，有方向性的对导图围绕中心进行介绍，使学生所写的文章不会跑题，思维逻辑性更强。

二、思维导图运用到小学作文教学中的几点建议

(一)鼓励学生积累知识，促进思维导图的形成

教师在教学的过程中应当积极地鼓励学生积累知识。只有丰富的知识，图像信息相互结合才可以形成更加丰富的思维导图结构。因此教师在教学中应当向学生介绍更多的学习素材，同时，帮助学生将文字信息进行转化，形成更加方便记忆的图像信息，使思维导图的内在形式更加多样化。教师也可以在课上进行素材理解和转化的专项练习。教师可以要求学生学习的素材在课上进行分享，讲解学生对素材的理解，并且从旁辅助加深学生对素材的印象，促进学生思维导图的形成。

(二)注意培养学生思维导图的运用

学生在积累丰富知识的同时建立了自己的信息库。但是信息库建立后，并不代表学生就可以从信息库中有效地调用信息，不会发生张冠李戴，信息错位的情况。因此，教师在教学的过程中应注意教会学生信息的匹配方法，即在对信息进行调用时如何运用信息。教师可以通过举例的形式向学生讲解，该主题所匹配的思维信息，同时教授学生信息应该怎样综合使用，及最有用信息的最大限度使用方法，使学生在进行写作时更加有方向性和目的性，有效地进行信息的配比，写出优秀的语文作文。

三、结束语

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”文章是一个人文化的缩影。我们通过学习古诗了解是人抒发的情感，了解诗人所处的时代背景，及大语言环境下诗所展现的共同特点。我们通过阅读古人的文章领略祖国山河的壮美，领略怀才不遇的悲伤，体会时代政治的特征。因此，文章更像是一个人的第二双眼睛，通过这双眼睛，我们更加深刻的了解一个人，了解一个时代，了解一个民族。小学学习作文是对民族文化的弘扬与认可，是提升理解力的有效途径。因此，采取有效的写作教学方式，教会孩子写作势在必行。引入思维导图的方式有效地扩展学生的思维，帮助学生储备知识，建立思维模式，将有用信息形象化可以有效地帮助学生学习语文作文的写作，是教师进行语文作文教学的好方法。

参考文献：

[1]周娟.对思维导图辅助解决小学作文教学难题的思考[J].中国校外教育，2017(25)：1004-8502.

[2]刘炳霞.思维导图辅助解决小学作文教学难题研究[D].鲁东大学，2014.

[3]刘晓萍.思维导图在小学六年级语文习作教学中的应用研究[D].南京师范大学，2016.