□ 陈 刚

《桂花雨》（苏教版四年级上册）是台湾作家琦君的作品。整篇作品虽然写的是家乡的桂花香和作者童年记忆中的摇花乐，却在乐中弥散着淡淡的忧伤。文末寥寥几笔写到母亲对家乡桂花的眷念，又在乡愁之中回味了再也回不去的童年之乐。教学《桂花雨》的关键就是要处理好“乐”与“愁”的关系，使学生在情感的涌动中感悟文本蕴含的真切意味，真正体会到美好纯真的童年之乐，以及悠悠的思乡之愁。

一、桂花香中寻乐

《桂花雨》中，写到“香”字的地方共有十处。教学时可让学生分别找出含有“香”的句子，如：“桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。”“‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”……引导学生找出这样的句子读一读，让他们感受到：这桂花“香”无处不在、无时不有，它萦绕在作者的脑海中，久久挥之不去。

师：读到这些句子，我们仿佛闻到桂花的香味了。我们来把这些句子归归类。

师：它的香味儿真是迷人，以至于——

（引出句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。）

师：你从哪个地方感受到花香？（“浸”）你看“浸”的左边是“三点水”，什么意思啊？不过这里不是泡在水里，而是泡在——（桂花香里）“泡”在桂花香里和“浸”在桂花香里有什么不同？（“浸”比“泡”多了“渗透”的意思）

师：这沁人心脾的花香无处不在，已经浸到哪儿啦？（房前、屋后、树木、花草、小动物……啊，连大树也香了）

师：这花香已经渗透到人们生活的每一个角落，浸入人们的心脾，浸入人们的骨髓里去了。