目的论视域下提高高校学生思想政治课的积极性

2018-01-26张营营

山西青年 2018年7期

张营营

(宁波大红鹰学院，浙江　宁波　315175)

一、目的论

目的论认为任何行为都具有目的，教学是人类的一种行为活动，与人类的其他行为一样，教学亦有目的。在高校教学中，思想政治课的开设是帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质人才。

决定教学过程的根本原则是整个教学活动的目的，即“目的决定方法”。这种目的有三种解释：1)高校教师的基本目的；2)学生的学习目的；3)特定教学策略或手段要达到的目的。在高校思政课的教学过程中，教师以不断提升教育教学效果为目的；学生通过思政课的熏陶以便提高完善自己的思想认识，拿到学分，顺利毕业；近年来，各高校采用翻转课堂和微课等的教学模式教授思政课亦是增强师生间互动，激发学生兴趣，引领学生树立正确的价值观。虽然高校教师和学生对思政课抱着不同的目的，但最终都是为了促进全体学生的全面发展。

二、高校思政民主化、创新性

高校思政课是德育工作的主渠道，是对学生进行思想品德和政治教育的主要渠道和基本环节。要完成对青年大学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，弘扬中华民族优秀文化，帮助学生树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治思想态度。

现在，由于新媒体网络的蓬勃发展，“98，99后”的大学生接触到的信息量大，面广，但信息判断力和鉴别力弱，特别容易上当受骗。在思想上，更加前卫活跃；在心灵上，也较脆弱、敏感；在价值取向上，偏重自我和功利化，团队合作意识缺乏。

根据高校思政课的教育目的及大学生的思想状态，各高校要改革创新，积极探索满足大学生思想价值取向的方法。在科学引导大学生思想方向和心理动态时上，高校可联系频繁出现的因各种学习压力、情感压力、家庭变故导致的心情抑郁、自杀跳楼现象，建立学生对生命的认同和尊重，提高学生的抗压能力和自信心，形成正确坚定的人生观。

三、教师教授个性化、时代性

教师是大学生思想政治教育的主要力量，以向大学生进行科学的思想政治教育为目的；以不断创新提升思政课的教育教学效果为目的；以引导大学生身心健康地形成科学的人生观，世界观和价值观。

“98，99后”的学生大多都追求个性，不喜欢循规蹈矩，并且勇于表达自我。因此要求思政课教师首先要承认和尊重学生张扬的个性。其次要与时俱进，跟上学生的步伐。在思想上不能以固有的知识和经验教育学生，这就要求教师坚持学习，各专业的知识都涉猎一些，以便在教授指导不同专业学生的思政课上，教师可以引导学生破除思维定势，使学生掌握一定的思维方式，从而达到优化知识结构的目标，也可以自己丰富的知识面吸引学生的注意力。最后教师也应该要向学生虚心请教，拒绝权威主义，让学生自信地表达自己的观点和看法，从中去发现学生所关心的问题并改善自己的教学方法，以便在课堂上激发学生的兴趣，增强师生间的互动，提升教育教学效果。

思政课教师吸引学生注意力，也有必要提高自己的人格魅力和幽默感。教师高尚的道德、渊博的学识、儒雅的气质对学生的道德升华具有重要的影响。教师的幽默、形象生动的语言表达能力在课堂上也会使教学效果事倍功半。适当将影视作品、相声小品、网络流行语等幽默语言引入思政课堂，有助于将枯燥无聊的课堂变得活泼有趣。教师用网络流行语给课堂加料会有助于活跃课堂气氛、激发学生兴趣、提升课堂教学效果。

四、学生学习重点化、主体性

学生是学习思政教育的主体力量。大学生接受思想政治教育，以提高对社会及国家的政治思想及觉悟为目的、以提高自身的内涵与修养为目的、同时也以顺利通过期末考试拿到学分为目的。

思政课是教育指导大学生形成正确思想行为的学科，理论性较强，但“98，99后”的学生自主独立意识强烈，对说教容易形成反感，对思政理论不自觉的隔离。因此，学生对很多抽象的理论似懂非懂，无法真正领悟其真谛，以致考试时思路空白，无从下手。为避免这样的困境，大学生应该对这些晦涩的理论重点理解、消化吸收。坚持理论联系实际，结合当前的社会热点，贴近校园生活。将书本上的抽象知识转化为灵动的生活，使得思想政治不仅仅是一门纸质性的功课，更是生活中不可缺少的一部分，实现理论学习与社会实践相统一的目标。

由于处在社会经济快速发展变化的时代环境，很多大学生在步入大学后失去了人生的方向和目标，随波逐流，碌碌无为。特别是坚持“无用论”思政课的学生，更是存在逃课，挂科的现象。对此，大学生要学会树立主体学习意识，发挥学习主动性。根据自己的学习基础，制定适合自己的学习规划，并有意识地调整学习方法。