江苏省宜兴市和桥高级中学 王 蓬

高中生正处于身心高速发展的阶段，对一切未知事物具有浓厚的兴趣，教师应当抓住学生这一特征，合理利用创新的教学理念与方式，丰富教学课堂活动，激发学生数学学习与探究兴趣，带动学生积极思考数学问题，从而加强师生间的互动，提升数学教学的有效性。翻转课堂作为新型教学模式，不仅能够帮助学生明确数学探究方向，还可开发学生创造性思维，教师可结合学生的兴趣，合理运用此模式，提升学生数学学习的质量与效率。

一、高中数学教学中应用翻转课堂教学模式的意义

翻转课堂教学模式最先出现于美国，起初是为了帮助学生补课，到后来教师发现其具备灵活性、针对性等特征，在极大程度上转变了传统教学模式。基于此种背景下，翻转课堂教学模式的应用范围进一步拓宽，该新型教学模式传入我国的时间较短，但发展速度快，将其运用在高中数学过程中具有十分深远的意义，具体而言分为以下几方面：（1）为数学课堂增加活力，翻转课堂通过微视频的方式，利用图片、文字、语音等解释枯燥的数学知识，让学生更主动地参与到数学课堂中；（2）提升数学教学的针对性，受到生活环境、学习兴趣等因素的影响，学生数学学习效果不一，教师可通过不同的微视频来讲解知识，学生根据自身知识疑难点，针对性地进行学习，提升教学效率。

二、高中数学教学中应用翻转课堂教学模式创新方式

高中数学教学中创新应用翻转课堂教学模式，教师应当根据学生的个性特征、教学目标等实际情况，合理转变传统教学方法，通过翻转课堂激发学生学习兴趣，从而提高教学的有效性。本研究以苏教版高中数学《等差数列》为例，按照“明确教学目标”——“制作微课视频”——“小组合作探究”——“学生学习评价”的步骤，探究翻转课堂的应用方式，以期引导学生更好地学习数学。

1．明确课堂教学目标

《等差数列》这一章节是学习等比数列等其他知识的基础，也是高考的重要考点，并广泛应用在实际生活中，有着承前启后的作用，因此，选择《等差数列》作为翻转课堂的教学内容具有针对性、可行性。在应用翻转课堂学习《等差数列》时，教师首先需要做的是明确课堂教学目标，在分析教学大纲、学生个性特征等情况的基础上，确定知识、能力与情感等方面的目标，从而指导翻转课堂的进行。通过分析《等差数列》的教学内容与学生的兴趣爱好，其教学目标可分为以下几方面：一是深入理解等差数列的概念，熟练掌握其通项公式，把握好一次函数和等差数列之间的关系；二是培养学生良好的观察能力、归纳能力，体验数学探究中从特殊到普遍再到特殊的基本认知规律。在制作微视频、课堂教学活动时，教师都应围绕以上目标开展，以更好地提高数学教学效率。

2．制作精美微课视频

微课视频是翻转课堂的基础，精美的微课视频能够帮助学生抓住教学重点内容，教师应加大对微课视频的重视程度，围绕教学目标，提高微课视频的针对性。基于新课程改革的时代背景下，录制微课视频的方式逐渐增多，如录屏软件、DV等，教师应选择恰当的信息技术，制作有感染力的教学视频。

在制作《等差数列》的微视频时，首先，教师应根据学生的基本情况，运用情境创设的方式引入新知识：同学们，你们在班级中都有唯一的学号，如果将它们按照从小到大的顺序排列，即1、2、3、4、5……n，那么它能够称之为数列么？你能够归纳出它的通项公式么？通过此种方式来引入“等差数列”的概念，归纳出等差数列的共同特征，即an-an-1=d（d为常数），n≥2，n∈N+。其次，重点通过视频讲解“通项公式”知识，在视频中仔细讲解“累加法”“迭代归纳法”“递推归纳法”等数学思想。最后，制作完视频后，及时将视频上传到相关平台，要求学生在课后选择恰当的时间观看。

3．引入小组合作学习

在正式讲解《等差数列》的知识时，教师可以根据教学需求，合理引入小组合作学习方式，通过加强学生之间的沟通交流，帮助学生梳理知识结构，培养学生良好的混合式学习能力。需要注意的是，在学生观看视频时，教师应仔细叮嘱学生记录好《等差数列》视频中存在的问题，在课堂上先给学生3分钟左右的时间，在小组中讨论各自的疑难问题。比如（1）为什么数列在归纳时要从第二项开始？如果从第一项开始呢？（2）等差数列的性质在解题中怎么运用呢？教师再根据学生的反馈，合理开展下一轮教学活动。

4．落实学生学习评价

高中生的自尊心较强，对教师的评价非常在乎，教师应根据学生这一特征，及时落实翻转课堂教学的评价，让学生在学习过程中感受到来自教师的关怀，更加努力地投入数学学习过程中。在《等差数列》的学习过程中，教师可科学引入学生自评、同学互评、教师评价等方式，全面地分析学生学习情况，提高学生学习效果。教师应打破传统教学模式中以成绩为主的评价方法，评估学生观看视频的情况，检查学生课前自测完成情况，激发学生数学学习兴趣。同时，教师应及时将微视频上传到相关平台，帮助学生复习，提高数学学习有效性。

综上所述，翻转课堂教学模式是革新高中数学课堂的重要方式，教师应根据学生兴趣爱好、个性特征，合理运用此模式，培养学生良好的自学习惯，通过明确教学目标、制作精美微课视频、小组合作学习探究、进行学生评价的教学步骤，帮助学生形成数学探究思路，激发学生探究兴趣，从而提高数学教学的有效性。需要注意的是，翻转课堂教学模式较为灵活，对学生的全面发展有着深远影响，教师应不断探索、实践，更好地促进学生成长。

【参考文献】

[1]叶立军，斯海霞，唐笑敏等“．慕课+翻转课堂”教学模式下的《中学数学教学设计》课程建设及实践[J]．数学教育学报，2016，25（6）：76-79．

[2]刘向永，王萍，郭鹏飞等．面向理解的翻转课堂教学设计研究——以“统计表和条形统计图（二）”单元为例[J]．现代教育技术，2017，27（8）：52-57．