江苏省南通市通州区家纺城小学 秦黄清

“授人以鱼不如授人以渔”。教师在开展教学工作时也要遵循这一真理，向学生灌输知识不如向学生传授学习技能，培养学生的自主探究能力与自主学习能力，使学生能够在教师的指导下自主去探究、去学习，去探索数学知识的海洋。因此，教师在教学的过程中要让学生主动参与到学习之中，让学生主动去探索，亲自动脑去思考，真正做到自主探究、自主学习，切实提升小学生的学习能力，更好地学习数学知识。

一、设计巧妙，培养学生的问题意识

在传统的教学实践中，一般都是以教师为教学活动的中心，过分重视教师在教学活动中的地位，从而忽略了学生的主体地位，学生只是被动接受知识，不能锻炼自主学习能力，时间久了，学生便只会被动接受教师知识的灌输，失去了自主探索知识的欲望。随着新课程改革的不断深入，学生的主体地位得到教师的重视，教师的教学中心也逐渐由教师本人转移到学生身上，积极培育学生的问题意识，让学生在学习的过程中主动去思考、主动去探究，不怕困难，敢于探索知识的山峰。因此，教师在教学实践中要学会巧妙地设计知识点，将知识点隐形化，进而让学生在学习的过程中自主探究，通过自己的努力去探究，去破解难题，去学习数学知识。

设计巧妙，培养学生问题意识，比如我在进行应用题讲解时，我会巧妙设计问题，引发学生的主动探索与思考：月饼厂生产了6400块月饼，首先用大盒子包装，每盒月饼16块，剩余的用小盒子包装，每盒月饼8块，请问一共需要多少个盒子？在进行这道应用题的讲解时，我首先要求每位学生自己去思考，分析里面隐藏的知识点，有的学生在自主探究题目后会发现，问题是需要多少个小盒子，那么只要知道有多少块月饼装在小盒子里面，然后用总的6400块月饼减去大盒子里面的数量，剩下的月饼就是装在小盒子里面的了，因此便会得出以下答案：（6400-16×250）÷8=300,即需要300个小盒子。通过巧妙地设计题目进而逐渐培养学生的问题意识，使学生在问题的引导下主动去探究。

二、启发观察，培养学生探索能力

培养学生的自主探索能力，教师还要做到带领学生去仔细认真地观察，使学生可以通过自身的观察去进行对比，然后探索出其中的不同，最终得出里面的结论。在教学实践中，教师还要为学生创造一个适合学生观察、思考的环境，比如可以带领学生进行课堂实践活动，使每一位学生都参与到课堂实践活动之中，让他们在实践活动中去观察，去探索，去追逐真理，学习知识。

启发观察，培养学生探索能力，比如在进行《三角形的认识》的教学时，我在课堂上向学生展示了各种各样的三角形道具，让学生在课堂上仔细观察我所展示的三角形道具，然后我向学生提出问题，如这些三角形道具有什么相同点？有什么不同点？生活中有哪些东西与它们相似？之后让学生带着这些问题去观察这些三角形道具，去探索里面的数学知识。在学生观察完毕之后，我让学生进行小组讨论，相互交流自己的观点，让学生相互学习，共同提升自身的探究能力。

三、营造氛围，培养自主探究能力

提升学生的自主探究能力还需要教师在课堂上营造出一种适合学生学习的氛围，在教学过程中，教师只是学生学习知识的引导者，而学习的主体是学生，教师开展教学活动时要坚持以学生为教学中心，在尊重每一位学生的基础上，融入学生中间，给学生创造出和谐、宽松的学习氛围，让学生在和谐、宽松的学习氛围中去学习，这样就会在无形中帮助学生养成自主探究的好习惯。

营造氛围，培养学生的自主探究能力，比如在进行应用题讲解时，小红期末考试，语文与数学的平均分为92分，英语与数学的平均分为96分，英语与语文的平均分为94分，请问小红在这次期末考试中，语文、数学、英语的成绩分别为多少？由于这道题目比较复杂，为了避免学生在计算这道题目时产生抵触心理，我首先让学生自己思考，之后让学生以小组为单位进行讨论，让他们不带压力自由讨论，在班级里面营造出自由、轻松的学习氛围，在讨论完毕之后，我选出一名学生进行讲解，得出最后答案为数学94分，语文90分，英文98分。这样学生不仅仅解答了问题，还能够提升自身的自主探究能力，使自己更加积极主动地去学习数学知识。

培养小学生学习数学知识的自主探索能力是培养小学生数学思维、提升学习能力的基础，因此教师在教学过程中要学会培养学生的自主探究能力。首先教师在教学实践中要学会巧妙地设计知识点，将知识点隐形化，进而让学生在学习的过程中自主探究；其次还要带领学生去仔细认真地观察，使学生在观察中去提升自主探究能力；最后还要在班级内营造轻松、自由的学习氛围，使学生能够自由地去进行探究、学习。