谢光美

1. 前言

随着我国教学改革的不断深入，教育理念的更新，教育教学方法的变革，许多高科技成果不断被应用于学校教育领域，微课就是其中之一。微课教学与传统的教学不同，微课可以打破时间和空间上的局限，加强形体舞蹈教学的直观性，加强课程资源共享，更充分关照学生个体差异，有力地推动新形势下的体育教育发展。为此，文章针对形体舞蹈教学中存在的问题，对微课在形体舞蹈课教学中的应用的必要性与作用、应用特点以及存在问题进行研究。

2. 传统式形体舞蹈教学存在的问题

2.1 实践课多、理论课少、课时分配存在偏差

在全面推广素质教育的时代，传统的教学方式饱受严峻挑战，寻求新型体育教学方式，运用现代化技术的教学手段，对深入体育教学改革意义非凡。形体舞蹈教学一直存在理论课少，实践课多的缺憾。形体舞蹈教学的理论知识的学习是技术实践的前提，通过学习理论知识，教师实践指导和训练，学生才能更好将形体舞蹈相关的理论知识运用到技术实践上。而教师在有限的几堂理论课上难以将形体舞蹈这一项目进行拓展性的讲述，随着时间的推移，学生对形体舞蹈内涵的理解与把握受到限制成为必然结果。

2.2 教学手段陈旧，与现代发展不相适应

传统式的形体舞蹈教学存在时间和空间上的局限，需要在一个特定的环境里，通过面对面教学，以教师为主导并指引教学，通过亲自示范和讲解直观表达教学内容，学生通过身体练习掌握学习内容，而对于一些难度动作对教师有在着高技术的示范要求，尤其是动作过程的展示，教师很难动静进行有机结合，无法实现空中动作的定格，因为动作示范只能是瞬间的。尽管为改变和解决这些问题，教师会通过图片、录像、语音解说等方式进行演示，但还是存在视听效果差，语言描述难度大，讲解给学生的动作的表象是孤立的问题，这样使得学生不容易理解或产生误解，最终难以掌握动作技术。简单的影音设备虽对形体舞蹈课教学有了改进，却并能发生根本性改变。此外，长期的教学经验积累表示，现在的教学方式过于陈旧，而且在整个教学过程中，学生参与度较少，缺乏学习主动性，没有学习激情，更不利于课后的练习和技术能力的提高。

3. 微课的基本特征

微课是现代信息化技术的产物，被广泛运用于教育领域。微课具有教学主体鲜明、教学目标明确、内容精短、资源多样化等基本特征。如此新型的技术运用于体育教学，不仅弥补了传统教学时间、空间上的限制，而且会使教学内容、教学形态、教学手段、教学效果等都会发生质的变化。例如在现代教学中，“教”与“学”的教学的重心转换，学习状态由教师控制的被动学习转变为主动的双向交流的学习状态。而且，微课可以把文字、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，并通过综合处理，完成一系列随机性交互操作，在形体舞蹈教学中引入微课教学，能全方位展示并剖析动作，突破动作的难点，一定会使得形体舞蹈课堂能至善至美，因此，微课教学在形体舞蹈课中的应用如同雪中送炭。

4. 微课在形体舞蹈理论教学中的应用

一般技术理论课的教学对学生而言显得乏味无趣，学生学习积极性不高，从而导致教学效果不理想。教育心理学指出，教育内容和方法的新颖性、多样性、趣味性是激发学生学习动机的重要条件。因此，教师在进行形体舞蹈理论教学时，可以在制作教学课件中添加微课，运用这一多媒体技术，配以生动形象的动画图片和语音文字的解析。通过这样的方式，一方面可以调动学生的多种感官刺激，吸引学生的注意力，让学生了解更多的形体舞蹈新资讯，调动学生兴趣，发掘学生优点，培养学生自信，进而提高理论课教学效果；另一方面可以方便学生进行自学和复习，同时还可加深学生对于理论知识的理解。例如，在进行形体舞蹈裁判法教学时，课前把相关内容(比赛视频)以微课的方式发送给学生进行课前的预习，问题讨论，课堂上讲解竞赛规则知识时，播放事先以发给学生的比赛视频进行直播讲解，两者相结合以便使学生加深对规则知识的记忆，也有利于学生进行课后复习，缩短教学周期，提高教学质量。

5. 微课在形体舞蹈时间课教学中的应用

5.1 全方位无死角展示技术动作

形体舞蹈传统教学中，教师示范讲解技能技术，学生通过观察模仿进行学习，课堂中教师的“教”的特点比较显著，而极少能真正体现学生的“学”。而且这样的方式，并不能保证每个学生都能在相同的学时中都掌握技术动作要领，尤其是一些跳跃、转体的难度动作技术的掌握，也不利于学生课后进行复习。此时，微课教学的介入，正好弥补了这些不足。学生通过反复观看教师精心制作的微课，利用微课学习，微课将要学习的技术动作进行细化、分解，采用真人示范、动画演示、慢动作回放、定格处理等技术动作全方位无死角地进行展示，搭配声音解读，体现高清、直观、可示，便于学生记忆动作、技术动作感官理解，让学生课前就能形成正确影像概念，课中易于学习，使教学由教师的“教”向学生的“学”进行迁移，有效减少因个体差异带来的教学差异，提高教学效率。

5.2 轻松学习，提升自信

微课教学内容精、时间短，对于在教学中一些跳跃和转体的难度动作技术，会针对性地进行微课制作，利用动漫、音效、动作分解，难度动作细化，口令、语音提示等方式，示范讲解、动作分解练习，同声同步，由简到难层层递进的方式，把动作技能的示范性、完整性、独立性全方位显现，如课堂中会学习到的“单腿旋转360”的技术动作可以按照“单腿旋转180过渡到单腿旋转360”的技术动作步骤制作微课，并在微课中采用慢速、定格等方式让学生学习。通过学生课前预习、师在课堂中指导练习的方式，降低学习的难度，消除学生心理障碍，轻松快乐地学习，可以有效地提高学生在课堂上的参与率，增强信心，提升自信。

5.3 随时互动，保证质量

在传统形体舞蹈教学中，对于错误动作的纠正环节，由于课堂人数多，学生对于所学习的动作存在差异性理解，会出现各式各样的错误动作，在有限的教学时间内，任课教师无法进行一一纠正，而通过微课新型的教学方式，课后学生可以通过相互录制视频、纠正视频、正误对比学习，或者把练习视频发送给任课教师，进行课后线上随时指导交流，让学生对于错误易犯的动作可以心知肚明，从而针对性练习、强化正确动作，使学生找到自主学习的方法，提高学习效率，师生可以不受时间和空间的限制，促进师生随时互动，增进师生情谊，更有效保证了课堂的教学质量。

6. 微课在形体舞蹈教学中应注意的问题

6.1 微课制作需精准

互联网技术的高速发展，网络上会有各式各样优劣并存的微课教学视频，在学习和使用时不可盲目取用，最好是借鉴优秀作品进行自我制作。微课以其时间短，内容精准，目标明确、主题鲜明、资源多样性的特点遥备受广大教师的亲睐。每一节微课都是一个动作的重难点分析，动作技术要领的概括和清晰表达，对于微课的制作者，需要具备熟练的互联网技术，极强的知识点概括、分解、辨析能力，必须精准把握，保证每一次的作品都能运用自如。这就要求学校要重视教师队伍的发展，加强队伍发展，加强教师互联网技术培训，提升教师教学能力，更好地服务学生，提高教学质量。

6.2 微课教学在思维空间上的抑制

微课教学可以弥补传统教学的一些缺陷，但也要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力。如果在微课教学中扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养，只会得不偿失。微课教学仅仅是师生双边活动中的一种辅助或者补充，微课制作该应考虑情境创设，给于学生足够的空间发挥自己的想象力和创造性。在形体舞蹈教学中，教师应充分考虑到运动项目本身的特点，巧妙地利用微课的优势，所制作出来的视频，能够充分调动学生的智力和能力，避免因微课教学的便捷而扼杀学生的思维空间。

7. 小结

微课应用于形体舞蹈课教学中，起到丰富教学内容的同时，可以提升形体舞蹈教学的灵活性，激发学生学习兴趣，提升自主学习动力，但任课教师需准确辨析微课的优势与不足，优势利用，与传统的形体舞蹈教学相互结合，形成良性互动，资源高度共享、配置，让形体舞蹈教学走出传统单一的教学模式，更进一步提高教学效果。