韩 攀

(重庆商务职业学院，重庆 401331)

高职教育承担着培养生产、建设、管理、服务一线高素质技能型人才的根本任务，在重振企业“工匠精神”、发动企业品质革命的重要阶段，需要承担应有的历史使命[1]”。高职院校在专业群的构建、面向社会需求的专业定位上作了很多革新，学生管理工作作为人才培养工作的重要组成部分，该如何适应应用型专科人才培养的变革？学生工作的模式应该如何优化或改进？内涵如何纵深拓展？辅导员队伍应该如何建设？换言之，向学生管理提出了崭新的要求，学生管理必须在人才培养目标的背景下主动适应教学改革的需要，积极进行多层面、多维度的“华丽转身”。

一、当前高职院校学生管理工作特点

(一)立德树人教育根本要求不明确，教育理念陈旧

国无德不兴，人无德不立。“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。2018年高校思想政治工作总体要求再次强调：全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，写好“奋进之笔”，努力构建全员全程全方位育人新格局[2]。可见，新时期立德树人的根本任务没有变，教育的初衷没有变。但是当前高职院校的育人理念不明确，特别是素质教育制度不完整，综合素质评定办法缺少创新创业测评，学校创新创业平台不足。教育理念陈旧，高职院校学生管理基本都是单一的服务于教学，很少关注学生的成长、成才、成功的需要；只是关注学生是否顺利毕业转而很少关注学生是否具备就业核心技能和就业竞争力。

(二)依法治校力度较轻，学生合法权益受损

1996年颁布的《职业教育法》，对推动我国职业教育的改革发展和依法治教起到了重要的作用，教育部对十二届全国人大五次会议第7091号建议的答复明确指出，随着职业教育发展的外部环境和内在要素的深刻变化，需要对《职业教育法》作必要的补充和完善。当前，职业院校师资素质较低，本科学历教师比例较高，科研能力和教学水平有待提高。学生职业资格证书考评没有统一认证标准，学校自主推荐质量参差不齐的职业资格证书社会认可度不高。没有严格按照职业教育法实施[3]。

(三)学生自我管理意识淡薄，自我教育亟待解决

高职院校发展需要的逐年扩招新趋势，致使大学生素质培养任务艰巨，特别是大学生的自我管理能力提高，要引起高度重视。高职大学生自我管理能力状况直接关系到高校人才培养的效果，也将对未来社会建设产生重要影响[4]。学生自我管理制度缺失或未成熟，应努力从关注学生的学习管理、生活管理、班级管理转移到关注学生生涯规划、学生提升核心竞争力的平台搭建、学生职业素养与综合素质评价等方面上来，最终实现由管理学生向引导服务学生、由学生被动接受管理到学生参与管理的管理理念的转变。

二、新时期高职院校学生管理工作新思路

(一)转变思维、革新工作理念

应用型高职人才培养目标具体表现为“基础知识扎实、学习能力与适应性强、实践动手能力突出、综合素质好、具有创新意识的高层次技术技能型人才”并非单纯的从大楼建设到大学文化建设的转变，从规模扩展到内涵建设的转变等，在这诸多转变中，唯一不变的是学生管理理念，学生工作理念的转变要主动适应人才培养模式的转变，坚持“育人”的核心理念，树立服务于学生全面发展的目标，符合多样化、创新型的人才培养模式。

(二)改进模式、大力推进朋辈互育的工作格局

当前，学生管理主要是经辅导员保姆式的服务和120、110式的管理体制，在“上面千条线，下面一根针”的现状中无法抽身进行思想政治教育、意识形态的引领、心理疏导等。应广泛调研和积极借鉴兄弟院校的优秀经验，构建1+2+X的学工队伍：“1即是辅导员队伍：主要在学生主题教育、职业素养的培养、学业及生涯指导、就业服务及辅导、个人科研能力、第一课堂授课能力、与学生工作相关的专业领域的学习发展”；“2即是学长班主任和同级辅导员助理队伍，即通过精选高年级优秀学生如党员学生、学生会干部、班委干部等，按照每班级配备一名班主任的方式以平等精神与学生实现良性互动，协助处理班级日常事物，并对每个月工作进行总结，使之整体形成纵向管理、横向交流的教育管理目的，真正从繁琐的日常管理中脱离出来，在懂学生、会上课的基础上积极转化为能科研、有领域。

(三)分类引导、促进学生共性需求与辅导员队伍个性发展

目前辅导员队伍在对学生的生活、学习、安全、就业、心理健康、思想政治教育等工作缺乏具体分工和相互配合，只追求任务的完成、问题的解决，很难给学生提供建设性的意见和预期性的指导。鉴于以上工作方法，要分类引导。依托辅导员老师的学科教育背景建立“工作坊”，如《心理咨询工作坊》、《礼仪形态工作坊》、《就业政策与服务工作坊》、《简历制作工作坊》、《体质与健康工作坊》、《法律咨询工作坊》等，使辅导员一方面可充分进行“个性化”的指导服务，拉近师生距离，增进了师生情感，管理才能对症下药，提高针对性和时效性；另一方面辅导员有时间、有精力对自己擅长的专职工作作深入的思考和研究，有利于学生管理水平的提高。

(四)建立体系、促进学生工作模块化

1.校园文化活动是学生工作的有效载体，但过多或漫无目的的文化活动不仅不能促进学生的素质提升，反而增加工作量，塑造“校级活动精品化、院级活动专业化、班级活动常态化”的格局，构建了适合学院专业特色、学生特点的“校园文化活动群”。以开展各专业技能大赛为主体的学生技能提升+，“开展班委干部说班级”、“班级合唱比赛”为主体的学生班级建设+；以“商道”创业班建设、“众创空间”建设主体的学生创新创业+；以学校文明修身节为契机的学生宿舍文化建设+。”

2.根据人才培养方案为蓝本、企业用人标准的风向标，将学生在校期间不同阶段，根据不同年级的需求，构建了学生职业能力与素养提升模块，采用辅导员老师集中备课，形成共性培养教案，同时对设定的模块提升设计评价指标。

(五)搭建平台、培育学生自育能力和服务社会的意识

应用型专科学生的培养，更多的是为地方经济和产业的发展服务，在培养过程中要大力培养学生自育能力和服务社会的意识。高职院校要积极搭建平台，让户籍所在地的学生在当地团组织的统筹下成立相关区县的“大学生联席会”，如：可以通知以“农村电子商务发展”“文化教育回乡”“公益活动助乡”为切入点开展工作；同时，可以在革命烈士墓、街道居委会等单位搭建了学生党员实践教育基地，主要义务的协助开展日常事务工作处理；另外，拓展义务支教基地，每年寒暑假定期进行义务支教。以上三个平台的搭建旨在通过社会和岗位促进学生自育能力的提升，强化服务社会意识，增强学校美誉度。

总之，在主动适应应用型高职人才培养的过程中我们需要进一步解放思想，更新观念，针对学生管理工作面临的新情况和新问题，特别是在解决好辅导员事务性工作繁重问题的基础上，积极探索辅导员队伍职业化、专业化建设新的途径、新方法和新模式。坚信在新时期习近平特设社会主义新时代的引领下，秉承立德树教育理念，革新工作理念，未来学生管理工作将迈入新台阶！

参考文献：

[1]王文涛.刍议“工匠精神”培育与高职教育改革[J].高等工程教育研究，2017-3-20.

[2]http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/A12_gggs/s8473/201803/t20180309_329435.html.

[3]http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/xxgk_jyta/jyta_zcs/201712/t20171218_321657.html.

[4]沈友华，李青合，徐逸湉.大学生自我管理能力及影响因素分析[J].山东高等教育，2016-4-1.