林丽娜

【摘 要】张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难，也就是说作文教学是‘老大难中的‘老大难”。而作文教学是小学语文教学的重头戏，可是个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意.马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。对此，本文主要针对小学语文作文教学策略进行探讨。

【关键词】小学；语文；作文；教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0191-02

作文教学在小学语文教学中重点，同时也是难点，目前的作文教学普遍是整个小学语文教学的一大薄弱环节。教学中，为了有效的提高学生的写作能力，提高教学效率，教师就应积极的从学生的写作兴趣入手，积极引导学生积累写作素材，教给学生写作的技巧和方法。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈自己对小学语文作文教学的一些思考。

一、激发学生写作兴趣，提高学生写作积极性

情感和兴趣是教学中最重要的一个方面，是作文最重要的内驱力。小学语文作文教学首先要激发小学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣，就能始终以积极的心态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，进而从写作中感受快乐，优秀的作文便应运而生了。要激发学生的写作兴趣，首先，要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上尽量贴近他们熟悉的、易于理解的、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目。如《我的妈妈》《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写，有话可写，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。其次，要从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望，使学生产生浓厚的写作兴趣，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中“实现自我”，真正做到“我手写我心”，“我手抒我情”，进而形成写作的主动性品质。教师上作文课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，如故事导入、活动导入、情景导入等。在作文教学中，教师还可以开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，让小学生的求知欲以及内在兴趣都能得到极大的激发。平时留神学生习作中的“亮点”，并适时、适当地加以鼓励。实践证明多次的刺激可产生兴趣，并逐渐浓厚。

二、指导学生阅读，多读多背，积累素材

首先，推荐优秀的青少年读物。多读是一条通向学好写作的成功之路。要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于，读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。应当承认学生升学的压力很大，很少有时间去阅读课外书籍。反映到作文中自然就借鉴少，内容空。于是，笔者就推荐征订一些适合小学生阅读的书籍。这样拓宽了学生的知识面，扩大了他们的视野，既有利于语言积累，又陶冶了学生的思想情操，同时也为学生作文拓宽了道路。扩大阅读面的其他方式。可以在每堂课前给学生五分钟时间，让他们收集自己喜欢的美文，声情并茂地朗读出来，资源共享，扩大阅读面。此外还要多背一些优秀篇目、精彩片段。多背，可以增加语言积累，不仅要求背诵的篇目要背，有些虽然没有要求背诵的部分，只要与写作贴近，也可适当适量地增加背诵要求。阅读课与写作挂钩，即以分析课文来指导学生写作，讲评作文时联系课文，使阅读和作文既远距离结合，又近距离接触，老师对典型文章的分析講解也可诱发学生的写作情绪。学生从范文中的人物形象会想到现实生活中的熟人；从范文的事与理会想到生活中的情和趣；从范文的精妙构思，设计自己文章的框架……从多方面受到启发，便会情不自禁地拿起笔将自己的感受倾之于笔端。

三、教给学生作文方法，落实作文指导

1.教师要指导学生细心观察。

要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。

2.要在教学中落实作文指导。

叶圣陶说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。三是要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

四、重视作文评改，提高作文教学质量

1.学生互评作文。

在传统教学中，往往是学生写，老师改。学生期待作文发下来，但其实他们最为关注的是作文的分数，看过分数之后，作文本往往就放在抽屉了，老师辛辛苦苦改的作文就成了无用功了。叶圣陶说过“改与写关系密切，改的优先权应属于作文的本人。”所以笔者认为学生互评更有利于学生写作水平的提高。刚开始的时候，学生不知道怎样评改作文，笔者让他们先抓最基本的。一看格式是否正确，二看卷面是否整洁，三看错别字并加以改正，四看有无病句，五看标点。然后让学生审查深层次的，包括审查所用材料，材料能否围绕中心。审查结构方式，看看开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间是否联系紧密，过渡是否自然，全文能否构成有机整体。审查表达方式，审查主题思想，审查语言表达等。学生通过评改别人的作文，会更认真地审视自己的作文。

2.面评作文。

这是笔者一直不愿意放弃的，虽然这种方式耗费的时间最多，但学生的收效最大。学生写作文，很少学生有写提纲的习惯，一般是想到哪里写到哪里，到最后自己也不知道要表达些什么。针对这种现象，在面评作文的时候，一般笔者先让学生谈谈自己的写作思路，作文的结构方式，要表达的主题等，如果学生说不上来，老师就可以有针对性的进行指导了，然后针对这篇作文存在的问题提出修改意见，最后，结合这些让学生再写一遍作文。

作文教学既是一门科学，也是一门艺术。小学语文作文教学是一项长期且艰巨的任务，要想使学生的写作水平真正有所提高，教师就应不断探索、研究，创新教学方法，对此，我们需要不断努力。

参考文献

[1]杨锦蓉.小学语文作文教学的现状及对策[A].2018年4月向导-教育导刊论文汇编[C].

[2]杨庆秀.小学语文作文教学常见问题及策略[A].2016年第二届今日财富论坛论文集[C].

[3]李婕.关于小学语文作文教学的思考[J].教育现代化，2017年42期.

[4]张善芬.小学语文作文教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017年10期.