李彬彬

【摘 要】初中阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的时期，我们要注重对学生的培养语文的学习是为了培养学生的人文素养，所以我们在教学度过程中所有的任务都要围绕着这个人文素养去实施，下面我就阐述一下初中阶段的语文教学目标应该怎样为核心素养的培养服务。

【关键词】初中；语文；教学目标；核心素养

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）32-0095-01

引言

新一轮的课程改革已经进行了很久，我们教师也在教学过程中对新课程改革进行了落实的，语文课程标准中提出了语文教学是为了培养学生是核心素养，这个核心素养也是就人文素养，对于学生从小就接触的学科，从会说话就开始说的母语，我们应该怎样才能发挥在教学的过程中培养学生的核心素养呢？

一、注重课堂教学三维目标的设施

1.在知识与技能目标中突出语文的工具性。

我们在语文学习的过程中首先要完成的就是知识与技能目标，在这个目标层面中我们将学习语文的基础知识，这些知识在语文中是具有工具性作用的，并且是为以后的学习做铺垫的，无论是字词句的学习还是课文语段的讲解都是在完成着知识与技能目标，在学习的过程中我们培养学生解决问题的能力，这样促进了学生思维的发展，也为教学任务的完成作保障，所以说语文核心素养的培养，知识与技能目标的顺利达成的第一步。

2.在过程和方法目标中彰显语文的实用性。

教学目标设定的第二部分就是过程与方法，在这个环节学生通过解决问题找出解决问题的方法，语文不像数学那样有标准的答案，答案的多样性是语文学习的过程中的最大的特点，因为一百个人的眼中有一百个哈姆雷特，这就要求我们在教学过程中突出学生在学习过程中对知识的应用，例如现行的初中教材在每一单元的结束都有一个综合性学习，我们要重视这部分的学习，不要有学习这部分内容会浪费教学时间的想法，这个章节的设置是学生对本单元所学到的知识的一个巩固，学生在应用的过程中间接的培养了核心素养。

3.在情感态度和价值观目标中培养学生的核心素养。

语文学习的最高目标阶段就是情感态度和价值观的学习，这是我们教学过程中设置的最高目标，也是最难完成的，语文的学习最终要的就是要培养学生的核心素养，学生只有在情感态度和价值观目标达成后才会有一种文化认同感，才会在内心深处对语文的学习有一个更深的认识，这样对于语文核心素养的培养是最快捷的，所以我們在教学的过程中每一节课都要设定贴切实际的情感态度与价值观目标，例如我们在学习《背影》的时候我们设定的情感态度与价值观目标应该是对父亲的热爱，感受到弄弄的父爱，而不是一味的强调对语文的热爱。

二、注重课后学习任务的设置

1.充分发挥小组学习的作用。

新课的改革后提出了一个培养学生的合作意识，任何学科都要培养学生合作的意识，语文也不例外，语文学习的过程中我们要给学生分配恰当的学习小组，设置一些课后学习任务，在提出问题后若学生个人可以解决，就鼓励个人解决，若个人解决不好就交给学习小组，让大家在讨论的过程中集思广益，语文的答案是不唯一的，学生课上汇报自己讨论结果的时候教师可以从旁引导，这样学生的学习过程中困难都能得到解决，增加了学生对语文学习的兴趣，也增强了学生合作意识，与此同时学习小组内的成员可以得到共同的提高，在成员的互相影响过程中有助于核心素养氛围的发展。

2.注重对不同学生的分层任务设置。

教学的过程中不同学生的学习水平是有差距的，俗话说十个手指都不一样长所以学生间存在的差距我们是可以理解的，这就要求教师针对不同的学生分层教学也就是孔子在论语中提出的因材施教，我们给学生在课后布置的任务应该是不同的，对于学的快的学生我们可以多分配几个任务，对于学习慢的学生我们就可以少分配，这样有助于学生学习兴趣的保持，学生的学习兴趣一旦受到打击他们的学习效率会急速降低，这就不利于核心素养的培养。

3.提升语文在生活中的应用程度。

我们的学习就是要为生活服务的，语文也同样如此我们可以跟学校的管理者沟通，让学生来自己书写标语，保护公务的，保护环境的都可以，将写的好的标语印成标语，这就更能激发学生对语文学习的热情，而且也能感觉到自己所学的内容可以得到应用，这样在学校、教师、班级这样多重合力影响下，核心素养的培养更是事半功倍。

结束语

初中语文的学习从知识层面来说是为学生丰富知识储备的，从精神层面来说就是在为学生形成正确的人生观、价值观、世界观做的一个导向，我们教师在教学的过程中要设计好教学目标通过目标的达成来保障语文核心素养的培养，教会学生一种知识不如教给学生一种思想，这样学生才能在走向社会后有更大的发展。

参考文献

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