曹璐

【关键词】 地理教学;高效课堂;教学重点;问题情境;合作探究;地图

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0117—01

一、突出教学重点，优化地理教学

一节课的好坏，质量的高低，很重要的一个方面就是看是否突出了教学重点，突破了教学难点。如在进行“天气与气候”一课教学前，教师可带领学生到室外观察天气情况，引导学生说出当前天气的特点，提问他们在不同的天气情况下自己喜欢做什么事情。学生的思维会在轻松的状态下得到释放。接着，教师结合教材内容把学生的思绪带回到课堂上，他们学习的积极性会更加高涨。虽然地理被看作是一门文科课程，但是其中也包含很多抽象的知识内容，而多媒体可将抽象的知识形象化、具体化，能突出重点、淡化难点，易于学生掌握，能收到事半功倍的效果。此外，教师结合教学内容积极引导进行动手实践，可以优化地理课堂教学模式，激发学生参与探究的热情。如在与地球有关的教学过程中，教师可以和学生一起依据课本内容进行地球仪的制作，这样不仅能够加深学生对所学知识的印象，而且还可以提升他们的动手能力。

二、创设问题情境，激发学习兴趣

设置问题也是一种有效激发学生学习兴趣的办法。在初中地理教学内容中，常常会出现一些矛盾之处，教师可借助这些矛盾之处设置问题，激发学生开动脑筋。例如，青藏高原地处高寒地带，为什么阳光辐射会很强？新疆地区土地比较干旱，水果为什么大而甜呢？为什么世界上最热的地区不是在赤道附近，而是在北纬20°到30°之间呢？通过种种设问，不仅会引发学生积极动脑思考，还能使他们养成善于发现和探索生活奥秘的良好习惯。

三、分组合作探究，带动全员参与

初中生正处于身心发展的关键时期，存在着强烈的争强好胜心理，希望可以表现自己，得到他人的赞许，以此满足精神世界的发展需求。在地理教学过程中，教师可以利用学生这一心理开展小组合作学习，引领学生以更加良好的精神状态参与到知识的探究当中。首先，教师要对学生及与地理学习有关的情况进行详细的了解，依据学生的学习基础、能力等进行分组，尽可能地保证小组内成员的平衡及小组间发展的公平，为学生创造良好的竞争空间。其次，由学生通过选举确定组长人选，让组长作为领头人带领小组发展，为学生自主学习创造优质的成长空间。然后，教师要挖掘初中地理教材中的知识点，通过合理引导构建竞争式地理课堂，为学生的积极发展铺平道路。此外，教师要摒弃应试教育的思维，把学生个人课堂表现、小组测评平均成绩及小组探究的效率作为评价学生的指标，减轻地理知识学习带给学生的压力，为他们创建良好的学习空间，让学生更好地参与到地理知识的学习当中。

四、适当进行教学总结，夯实基础，促进学生发展

初中生用于地理学习的时间有限，并且自身的学习方式也存在着很大的缺陷，在实际的教学过程中，教师不仅要对课堂教学方式进行探究，还要对学生的学习方法进行指导，使其做到厚积薄发，更好地畅游在知识的海洋中。其一，每隔一段时间，教师要对知识点进行总结，可先让学生说出他们在学习过程中遇到的问题，并由学生自行探讨解决的办法，然后，教師对学生进行引导，帮助学生找到解决问题的办法。其二，教师要为学生提供充分的发展空间，结合教材知识点布置相关检测试题。可先给予学生充足的思考时间，让他们对问题有一个全面的了解，接着，提问他们思考的过程及检测题中涉及的知识点，让学生形成完整的地理思维，而不是一味地追求正确的结果。

五、展示地图细节，体现地理学习本质

地理教学是离不开地图的，充分发挥地图的作用，是地理教学的关键。学习地理，非常重要的一项内容就是学会读图、析图。用一般的方式展示地图，会有一些局限性，但如果采用多媒体的话，不仅会增大地图的信息量，教师还能够根据需要将地图放大、缩小，或者由虚变实，从简到繁，从近到远。这样全方位、多层次地展示地图内容，不仅有利于学生的理解，还能够提高他们的读图兴趣和能力，使其学会填图和进行图文转换等。例如，在环境保护相关课题的学习中，如果教师只是将零散的环境保护知识告诉学生，学生记忆起来比较困难。而利用绘图的方式，将环境保护的重点通过地图展现出来，这样不仅突破了文字教学的桎梏，而且能引发学生的学习兴趣，促使他们主动获取知识。在用多媒体绘制地图时，教师一定要注重细节，把握教学中心和目的，体现地理学习的本质。