李雪琴

【关键词】 数学教学;生活化;教学模式

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0105—01

由于小学生的年龄较小，其智力水平有限，致使很多小学生都未能对数学知识有透彻理解，更别提对数学知识灵活运用。而通过生活化教学模式，恰能够有效弥补这一缺陷。下面，笔者就生活化教学模式在小学数学教学中的应用，谈些自己的体会和看法。

一、借助生活化教学模式，增强学生的问题意识

在实际教学中，教师应多为小学生列举出生活中常见的实例，引发学生的共鸣，让学生可以对数学问题进行深入思考，以便对学生产生启迪作用，使学生能够恣意地畅游于生活实际与数学学习融合的课堂之中，让学生产生对数学的喜爱之情。

例如，“认识图形”一课时，教师应借助生活化教学模式，增强小学生的问题意识。一方面，应对小学生进行有效引导，让小学生能够将视线放置于生活之中，观察生活中存在的各种图形。如，电视是长方形的，足球是圆形的等。另一方面，教师也应为学生列举出生活实例，发掘出生活中存在的各种图形，以引发学生共鸣，使学生对图形有一个深入而透徹的认识。

二、借助生活化教学模式，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师可借助生活化教学模式，激发小学生的学习兴趣，降低小学生的学习难度，以提升小学生数学学习水平，让小学生在数学学习中能够游刃有余，大胆地冲破学习困难。

再者，教师切勿忽视小学数学教材的重要价值，将其与生活实际有效结合，使数学教学能够彰显出灵活性，使小学生对数学产生浓厚的兴趣。同时，教师可为小学生创设适宜的生活情境，使枯燥乏味的数学知识及概念变得生动起来，从而更好地提升学生学习的主动性与积极性。

例如，在学习“圆”一课时，教师应借助生活化教学模式，激发小学生学习的兴趣。可通过创设生活情境这一方式，来增强小学数学课堂的趣味性。教师可在教室内为小学生摆放关于圆的常见生活物品。如，碗（碗口圆形），以及圆形的小镜子等，进而利用这些物品，促进学生对“圆”这一课内容的理解，从而使生活化教学模式获得真正推动。

三、借助生活化教学模式，强化学生的动手能力

在传统的小学数学教学中，教师往往过分注重对理论知识的灌输，而忽视对小学生动手能力的培养，难以让小学生体会到数学知识的重要性，致使小学生对数学知识的理解极为浅显，未能发掘出数学知识的真正价值。因此，在现阶段小学数学教学中，教师应借助生活化教学模式，强化对学生动手能力的培养，让小学生体会到数学知识的价值所在，以增强小学生对数学知识的理解与领悟。

除此之外，教师可在课堂中为小学生模拟出真实的生活情境，让学生能够将自身情感融入其中，以便在最大程度上吸引学生的注意力，调动小学生参与数学课堂的热情，使学生的动手能力可以得到切实提升。

总而言之，生活化教学模式在小学数学教学中的应用，有助于激发学生学习的兴趣，引发学生的共鸣，降低小学生学习的难度，使学生学以致用的能力获得有效提升，以彰显数学教学的有效作用。另外，教师应改变传统枯燥乏味的小学数学教学方式，不断探索生活化教学模式的贯彻策略，增强学生的问题意识，强化学生动手能力，从而使学生数学学习综合能力获得总体提升，最终发挥出生活化教学模式对小学数学教学的重要价值。