雷凤梅

【关键词】 语文教学;情感沟通;途径

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）22—0054—01

情感教育是指在教学过程中，凭借多种教学策略，使学生情感发生积极的变化，达到师生心灵契合的一种教育方式。语文是一块充满情感的天地，语文课堂永远是一个师生情感交流的平台，因此语文教师富有情感教学，不仅能丰富学生的精神世界，而且能激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。笔者认为，小学语文课堂教学中的情感教育实施途径主要有以下几个方面：

一、提高语言艺术，激发情感

语文教学中表达情感的主要手段是语言，因此，教师在范读课文、解读文本时，语言不仅要准确简洁、鲜明生动，而且要有鼓动性与感染力，语言风趣幽默，语调抑扬顿挫，語速快慢有序，使学生如临其境。教学中，要根据不同作品的不同情感，或激情喷薄，或如泣如诉，或哀婉缠绵……做到时有巨浪冲天之动，时有秋水映月之静，让浓郁饱满的情感浸入学生心田，使学生如沐春风，兴趣盎然。

二、营造学习氛围，渗透情感

“感人心者，莫先乎情。”和谐的教学氛围是教学活动的润滑剂，愉悦的心理状态是学生学习的助推器，创设一个良好的课堂氛围，可以使学生以极佳的心态参与到教学活动中。因此，课堂上教师要感情充沛，精神饱满，将良好的精神风貌展现在学生面前，讲课时津津乐道，语言温和，指导时言为心声，娱乐时积极参与，沟通时亲切和蔼，营造出一种师乐教，诲人不倦，生乐学，学而不厌的情感交融的氛围。在这样宽松和谐的教学氛围中学习，自然能收到事半功倍的教学效果。

三、加强朗读训练，品味情感

朗读是语文教学的精髓之一，也是激发学生情感的一种手段，在教学中，教师要根据不同的情节加强朗读指导，通过有表情、有节奏的朗读，使学生读出轻重，读出抑扬，读出韵味，读出情感，读得入情入境，有滋有味，如饮醇酒，如品芳茗，达到“语语悟其神，句句表其情”的境界。只有反复朗读，才能让学生体会文章所要表达的情感，使学生快速进入作品的意境中，与作品中的人物一起喜、怒、哀、乐，与作者产生情感上的共鸣。《最后一分钟》是一首充满激情的诗，作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国前最后一分钟这一特殊时刻的思绪。教师通过范读、引读、分角色读、配乐读等多种形式，将朗读贯穿于整个课堂的始终，当学生满怀激情，殷切期盼地朗读“香港，让我紧紧拉住你的手吧，倾听最后一分钟的风雨归程”时;当学生无比激动，无比自豪地朗读“是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字，香港、香港，我们的心”时，琅琅书声在课堂中飞扬，爱国之情在胸中荡漾，此时此刻，无需更多解读，“情自心中来，情自口中出”。

四、改变评价方式，体验情感

法国教育家第惠斯多说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”可见，渴望被赏识、被赞扬是一个孩子的殷切需要。教师一个信任而亲切的目光，一句热情而富有鼓励的话语，都能激起学生的学习欲望。在批阅作业时，每发现学生的点滴进步，批注“你进步了”“你真行”等鼓励性的语言，都能让学生从内心深处受到激励，情不自禁地努力学习。作为教师，不管用什么评价方式都要以及时、激励为主，即使是用否定的语言也应委婉，因为教师通过适度评价、适时指导，能使学生意识到自己错误的同时获得鼓励。在教学中要善于捕捉学生的闪光点，不惜用赞美之词，当教师听完学生充满激情的朗读后，真诚赞扬：“你读得真好，以后你一定能成为播音员，我和同学们都想再听你的朗读”。教师的评价传达着一份赞赏，传递着一种尊重和信任，使学生沉浸在浓浓的师爱之中，形成积极向上的情感体验。

总之，情感是语文教学的生命，知识只有插上情感的翅膀，才会更有趣味，更有魅力。在语文课堂教学中，教师应充分挖掘学生的情感源泉，点化学生情感，拨动学生心弦，让情感在语文课堂中尽情徜徉。