党福玲　代丹丹

摘 要：人才培养质量是衡量学校办学水平的基本标准。对于独立学院来说，毕业生社会评价反馈是促进学校发展的重要手段。基于以用人单位为评价主体的社会评价视角，采用文献检索法及调查法，构建了独立学院毕业生社会评价指标体系。通过此评价体系，以内蒙古大学创业学院为载体，对筛选出的60家具有代表性的企业进行毕业生社会评价有效回访。调查结果显示出了用人单位对该校毕业生的认可，也充分说明了独立院校德育的成果。但从中也反映出一些问题，本文结合独立学院毕业生社会评价现状，给出相关改进提升建议。

关键词：独立学院;毕业生;社会评价

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）10B-0028-03

《中国成人教育百科全书》中对社会评价的界定是，“社会评价是社会对学校教育的评价”。独立学院毕业生社会评价则主要是指，独立学院根据毕业生的社会评价情况，及时调整人才培养方案，对培养方式、课程设置、专业设置等进行改革，以适应未来的发展趋势。

一、独立学院毕业生社会评价研究的意义

（一）实现应用型教育与社会的接轨

独立学院教育的目的就是培养服务于社会的应用型高素质人才。进行独立学院毕业生社会评价，是促进学校发展的重要手段，并且有助于帮助独立学院更好地与社会接轨，服务于社会。

（二）促进独立学院教学质量的提高

独立学院毕业生社会评价研究对于提高教学质量有着极为重要的意义，良好的反馈有利于学校意识到自身教学中存在的问题，以便及时进行改正和反思。这在一定程度上能够帮助学生提升个人水平，提高学校的核心竞争力，这对独立学院的发展和学生素质的提高来说都极为重要。

二、独立学院毕业生社会评价指标体系的构建

以“独立学院、毕业生、社会评价”为关键词，主要从用人单位为评价主体的视角出发，在知网中筛选出相关文献60余篇，在总结前人研究成果和经验的基础上加以创新，将一级指标设置为两大类，分别为：思想品德及能力水平，下设二、三级指标。初始独立学院毕业生社会评价指标表，如表一所示。

为确定最终测量指标体系，课题小组选取2016—2018年录用内蒙古大学创业学院（内蒙古地区独立学院）毕业生相对集中的60个用人单位作为样本，通过电话回访以及问卷调查方式回收各指标重视度反馈情况。在李克特五级量表（Likert scale）改进分析的基础上，将指标分为非常重视、比较重视、一般重视、不重视四个等级，并对其进行赋值，分别为7分、5分、3分、1分。

具体指标计算如下（一级指标不纳入计算范畴）：

首先，计算各等级权重：Wi=（X1*N1i+X2*N2i+X3*N3i+X4*N4i）/∑（X1*N1i+X2*N2i+X3*N3i+X4*N4i）

非常重视：X1=7/（7+5+3+1）=0.4375

比较重视：X2=5/（7+5+3+1）=0.3125

重视：X3=3/（7+5+3+1）=0.1875

不重视：X4=1/（7+5+3+1）=0.0625

然后，再计算各项指标权重，通过Wi公式可以计算出16个二级指标的相应权重，如表二所示：

从指标权重值可以看出，60家企业对英语水平、新媒体运用、人文常识、家庭责任和社会责任的重视度的权重值均小于5%，予以剔除，更新测量指标体系为表三所示：

三、独立学院毕业生社会评价数据的收集整理

经整理，从2016—2018年在内蒙古大学创业学院招聘毕业生的400余家用人单位中，筛选出60家具有代表性的企业进行毕业生社会评价有效回访， 结果如表四所示。

表四显示，用人单位对该校毕业生在思想品德和能力水平上的各三级指标满意度均在90% 以上，说明用人单位对该校毕业生的认可，也充分说明了独立学院德育的成果。但从数据中也能看出，用人单位对独立院校学生的专业技术水平要求与学生的真实水平有一定的差距。对于定位于应用型人才培养的独立学院来说，这个问题需要得到重视，甚至亟须解决。学生在敬业精神、礼貌礼仪和团队协作等方面表现较好，学习能力、组织纪律和执行力等方面仍有欠缺，这虽是当代毕业生普遍存在的问题，但相对于應用型研究的独立院校学生来说，这几项应该发展成他们的优势。

四、独立学院毕业生社会评价中存在的问题

（一）独立学院及被调查主体对毕业生社会评价的重要性认识不足，未能形成科学合理的测评体系

独立学院的办学质量评价可以从两个方面考量：一是学生在校期间的学习质量;二是学生毕业后的社会评价。目前，独立学院的侧重点往往在学习质量评估上，而忽略了毕业生的社会评价方面。一方面，由于社会评价实施困难，评价主体及测量指标都未有统一的界定，未有科学统一的测评体系。另一方面，主要的影响因素就是独立学院对毕业生社会评价的重要性认识不足，认为是可做可不做的事情，却不知长此以往，独立学院将失去它的“应用型人才”培养优势，无法长期立足。

并且，在实际调查过程中，被调查主体也存在认识不足的情况，积极性不高，配合度差。部分单位和个人会以人员已经离职为借口拒绝配合;也有部分单位或HR即使配合，主观随意性也较大，提供的数据、资料不能够完全真实地反映实际问题，填写的问卷全是“满意”应付了事。提供的数据不能真实可靠，评价也将失去意义。

（二）对毕业生社会评价的调查缺乏持续性

对毕业生进行社会评价工作本就是一项非常系统的工作，工作量大，持续时间长。再加上独立学院对此项工作的重视程度不够，导致负责此项工作的人员频繁调动，造成跟踪困难、不能持续稳定开展工作的结果。独立学院在引导学生就业方面可谓不遗余力，但在对毕业生进行跟踪调查方面却缺乏计划性、持续性。

有的院校没有专门的负责毕业生追踪调查的机构，有的院校即使有专门的机构，或是人手有限，或是认识不到位，对毕业生的调查往往局限于毕业后的第一年。毕业生社会评价调查，不应是一个短期的行为。

（三）独立学院未能将毕业生社会评价体系反馈信息应用于实践，未能融入教学改革之中

部分独立学院虽对毕业生进行了跟踪，但大部分都是相关就业部门掌握数据，未能将其应用于教育教学改革之中，而失去了它本应具有的意义及价值。未能应用于实践，教育教学过程中自然就会对其关注不足，形成恶性循环。

五、完善独立学院毕业生社会评价的相关建议

（一）加大宣传教育力度，提高认识

让各独立学院认识到毕业生社会评价的重要性，将毕业生社会评价反馈应用于实践。给予被调查主体相关激励，引导其意识到他们的真实反馈意见的重要性，以及对独立学院乃至高等教育发展的重要性。倡导整个社会形成良好氛围，促使被调查主体积极配合，认真反馈，为独立学院提高输送人才的质量贡献力量。

（二）建立毕业生社会评价跟踪调查机制

要想获得真实可靠的社会评价数据，独立学院就要做好基础工作，建立毕业生社会评价跟踪调查机制，并设置专门岗位或培训专门人员负责此项工作，且长期坚持下去，为获得翔实的基础数据作好安排。

（三）将评价结果应用于教学实践

开展独立学院毕业生社会评价反馈机制的研究，为独立学院人才培养提供一个非常重要的视角。把反馈结果与人才培养联系起来。学校要客观分析评价结果，探究问题产生的原因，调整教学计划，促进教学改革，提升教学质量。如此反复循环，不断优化人才培养方案。

（四）重视学生专业技能培养，探索提升学生学习能力的途径，努力提高学生的组织纪律性及执行力，培养学生的职业优势

毋庸置疑，独立学院学生与普通本科及重点本科院校学生有着客观上的差异，这在高考录取成绩上能够得以体现。这就需要独立学院准确定位，将培养“应用型人才”落于实处，重视学生专业技能的培养，开设专业技能培养的相关培训，组织学生参与到实践中。努力提高学生学习能力，培养学生组织纪律性及执行力，使其有区别于普通本科毕业生的优势。

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