徐 蓉

(黑龙江财经学院，黑龙江 哈尔滨 150025)

日本是亚洲的发达国家，中国是亚洲最大国家，中日是领国，在一带一路的思想影响下，加大了中国与日本的经济往来，中国与日本的发展，在一定程度上促进了亚洲的经济发展。中日的友好发展，缺乏了懂日语的高级技术人才，为高校日语专业的发展提供了机遇和挑战。但高校根据日企的职业岗位能力要求，传统日语教学模式不符合现代企业发展需要，必须改变传统教学模式，以提高学生实践技能为目标，全面提高学生综合素养，为企业培养应用型高级日语技术人才，为区域经济发展提供人才保障机制。

一、大学日语教学现状分析

(一)教学时象

现在高校开设大学日语一般都是公共基础课的形式，每个学校学习的人数不是很多，教学条件与教学环境一般。随着高校不断在扩展，生源不断减少的背景下，学生高考分散逐年在降低，生源的质量越来越差。对于应用型本科来说，传统教学模式不适合现代学生发展需要，需要根据社会对人才的需求，学生的特点制定合理的大学日语人才培养方案，在普及学生日语基础知识的情况下，注重学生日语知识的应用能力培养，教学对象的能力在转变，人才培养方案需要根据学生条件适当进行调整，培养企业需要的应用型高级技术人才。

(二)教材及教学

现在应用型本科院校大学日语应用教材都是传统的本科教材，实践证明不适合应用型本科学生应用，应用型本科院校学校主要是对日语知识的应用，结合工作职业岗位能力，全面提升学生日语的听、说、写、译能力，符合现代企业的用人需求，不注重学生的研究能力培养，因此根据现在教学的需要，传统的大学日语教材不适合现代学生发展的需要，但现在基本没有应用型本科大学日语教材，这个大学日语老师的教学带来一定的困难，必须结合学生的职业岗位能力，对现有教材内容适当进行删减，以提高学生的实践能力为主，全面提高学生综合素养，为企业培养高级应用型人才。

二、大学日语教学改革实践

(一)培养学习者对日语的兴趣

兴趣是最好的老师，教师在教学过程中需要提高学生学习日语的兴趣，激发学生学习潜能，这是提高课堂教学效果，培养学生学习能力的有效途径。但现在应用型本科学生学习能力差，对学习兴趣不浓，但学生喜欢动手，容易接受新鲜事物，教师在教学设计的过程中，需要根据学生的特点，科学有效地进行教学设计，科学合理地进行教学内容设置，在课堂上发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂主角，教师在课堂上主要进行辅导答疑，以提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中需要利用现代互联网+技术，充分利用网络教学平台，在课堂上充分利用学生手机的功能，让学生利用手机进行学习，数字化校园建设的完善，为网络教学平台在高校的实施提供了基本保障。

(二)在日语教学中引入文化因素

在语言教学中加强对文化的介绍，这是传统的大学日语课所欠缺的部分。有人主张应该在语言教学中有计划、有意识、有针对性地结合有关的日本文化知识来传授日语，这样更有益于学习者掌握较多的日语。因为日语本身已充分地反映了日本文化所具有的基本特征。在前面已经提到，很多同学学习日语的积极性不高，对日语或者日本的印象都很模糊。在授课过程中，应该尽可能给学生传授日本文化方面的知识，让学生在头脑中对日本这个国家，对日本人，对日本文化有更深的了解。教师可以讲解课文中提到的日本人的生活习惯等知识，给学生看日剧、动漫等易为年轻人所接受的文化载体，或者给学生讲东京新宿、秋叶原、日本温泉、富士山等好玩的地方，告诉他们日本正在发生的大事，缩短学习者与日本之间的距离，从而激发了他们想去日本，想了解日本的欲望，激发他们学习日语的欲望。

(三)语境教学

语言教学的本质不仅仅是传授知识，而且要使学生能够用所学的语言进行交流。很多学生掌握了大量词汇，说起语法头头是道，考试也能成绩优秀，但一旦交流，常用词不准或不符合日本人的使用习惯。这是由于学习者在学习外语时脱离了语境。在国外学习日语，学习者最为欠缺是很少有机会在日语环境中学习。而日语作为一门语言不是孤立的，语言活动离开语境就无法进行。所以教师应在教学注意为学生营造一个真实的日语环境。