马利娟

(石嘴山市第六中学，宁夏 石嘴山 753000)

近年来，随着教育改革的不断深入和发展，在新课改的背景下，初中语文的教学目标也提升为在教学中充分发挥学生的主体地位，与同学和老师进行合作式的学习方式来探索知识。新课改后，初中语文教学发生了一些可喜的变化。在教学形式上，教师大胆采用多媒体技术，使课堂呈现出活跃的氛围。在教学内容上，教师在对教学内容进行大胆拓展，极大丰富了学生的知识面。但同时我们也发现，在传统教学模式的影响和以成绩“论英雄”的考评体系下，部分学校教学效率仍然比较低。

一、新课改下制约语文教学效率的因素

(一)教学体制造成教师陷入两难境地

初中阶段的语文教学对提升学生文化素养，健全学生价值观念具有举足轻重的作用。但由于长期受到应试教育的影响，部分学校的语文课堂，重点还是如何提升学生的语文成绩，新课改更加侧重学生的素质教育，其宗旨就是改变传统的课堂教育模式，争取在有限的时间内最大程度的挖掘学生的潜力。现有的教育教学体制未能与新课改同步协调，传统的成绩观没有大的改变，这造成教师既要兼顾新课改的要求，也要更加注重学生成绩，往往两者难以兼顾。

(二)传统落后的教学观念未能有效改变

在初中语文教学中，很多教师的教学观念还很陈旧，尤其在我区一些贫困地区和农村偏远地区。在传统的教学理念影响下，他们认为语文教学就是教和学的关系。还有一些教师教会学生掌握知识的方法就是重复的记忆，认为只有重复多次的记忆，才能帮助学生掌握知识点。以上落后的教学观念完全忽略了学生的内心感受和潜在需求，更没有发挥学生在初中语文课堂上的主体地位，导致学生认为初中语文就是一门枯燥乏味的学科，影响了学习效果。

(三)教学方法形式化倾向影响课堂效果

传统课堂教学中的“填鸭式”教学，使学生没有了学习语文的热情与激情。《语文新课程标准》明确要求：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”近年来，我们在实际教学工作中，发现以前的“填鸭式”教学明显减少了，但取而代之的是多媒体教学的大肆泛滥。还有的教师为了发挥学生主体作用，将课堂的大部分时间留给学生，让学生自己读、自己写、自己想，而教师的主导作用得不到发挥，课堂教学效果难以把握。

二、改进语文教学效率的措施

(一)改变传统的师生关系

教师应当用尊重平等的态度对待每一位学生，让学生在学习知识的同时感受到教师的关爱和尊重，建立起良好的师生关系。除此之外，还应当把学生当作教学的主体，注重学生的反馈和需求。在课余时间，教师也应积极主动与学生真诚交流，及时发现学生学习、生活和心理等方面的问题，并制定相应的解决策略。教师要多学习心理学知识，对学生进行适当、科学的心理辅导，培养学生形成积极乐观的心态。教师应做学生的朋友，拉近师生距离，让学生产生对教师信任感和敬意，从而逐渐爱上学习。

(二)改革陈旧的教学理念

教师应该改变其传统的为考试而学习的教学理念，树立正确的教学观念，真正认识到教学工作中的投入和产出关系，掌握语文教学高效性的方式。以此教学观念为基础，首要步骤需要教师存在对象观念，即注重学生的主体性。教学工作并不是教师单纯的注重“教”，还要重视学生的“学”，因此教师应该有以学生为本的意识和观念；其次，教师应该树立学生全面发展的意识，学生为了在毕业后能够更好的适应社会，需要全面发展，因此教师需要将语文学科的定位设置在是为了促进学生的全面发展。

(三)适当运用多媒体手段和网络技术加强教学

在语文教学的课堂上，教师应在仔细研究教材的基础上，在尊重教学规律的前提下，坚持以知识传授为主，尽可能拓展学生的知识视野，适当运用多媒体技术提升教学效率，通过图片、视频、音频等多媒体技术为学生展示课文中的景象，提升学生对语文的学习兴趣，提升学习和教学效率。另外，教师正可以利用网络技术为学生布置作业，拓展学生的知识面，促进学生全面发展。

(四)营造良好的课堂氛围

学习环境和氛围对学生的学习效率具有重要的影响。因此教师需要为学生构建一个既高效又活跃的课堂气氛。根据新课改的要求，合作式、探究式教学应当得到广泛运用。教师应在平时的教学中多研究，探寻如何通过合作式、探究式的教学法活跃课堂氛围。比如，情境教学法就是活跃课堂气氛的常用教学方式之一，初中语文课文相对生动并且文章与作者的生活息息相关，蕴含着作者本人的丰富情感，使学生站在自己的角度难以对其进行理解，在这种情况下，教师就可以为学生创建一个教学情景，情景的思想感情与文章相符，以此帮助学生对课文进行深度解析，并提升语文课堂教学效率。