陈弘

（大连市轻工业学校，辽宁 大连 116000）

一、行动导向教学的概况

行动导向教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动和行动产生、维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动，而学科知识的系统性和完整性不再 是判断职业教育教学是否有效、是否适当的标准。行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。行动导向教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念。行动导向教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。行动导向教学法是要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行动能力的一种教学法。

数控加工作为一门数控专业学生必须掌握的课程，简单课堂授课无法使学生掌握所学习的知识，更不会培养学生的社会能力，而行动导向教学就成为解决这一问题的捷径，同时如何利用好行动导向教学就成为值得深入思考的课题。

二、行动导向教学的基本原则

要想实施行动导向教学，简单的让学生进行动手操作是达不到目的，学生将来需要面临的是职业岗位，而如何将来在工作岗位能真正的解决问题是教学关键，所以在实施教学过程中应重点关注学生的人的发展及真实职业情景的创建，其基本原则是：为了职业情景中的行动而学习和通过学习情景中的行动来学习。其中，作为数控加工的课程，从学生进入车间开始，就应以企业数控岗位的标准来要求学生，包括工装检查、考勤制度、工具检查等，其目的是使学生更快的融入职业情景之中。为了更具体的说明，以下将以案例的形式对行动导向的要素分解：

（一）参考点为从事职业有意义的情景

在教学中必须充分考虑到所布置任务的职业意义，这里以模具型芯的加工为例来说明，模具加工是数控专业学生重要的就业方向，而模具型芯的加工又是该方面上的一个重要的内容，该情景的选择就具备了职业意义，当然如果是企业的真实案例会更好。

（二）行动必须由学习者自己进行全过程控制

在教学的实施过程中，教师应重新定位自己的角色，教师作为团队中的一员不在只是告诉学生应该如何干，而应该起到引导和监督的作用，课堂的主体应还给学生，例如对于模具型芯的加工应由学生自己制定加工工艺，选择加工工具，实施加工，对加工后零件的尺寸进行检查及修正，评价本次的任务的完成情况等。教师起监督检查的作用，如加工工艺的编制，学生编制的加工工艺可能不符合要求，这时候教师通过检查可以指出不符合规定的地方并引导学生自行找出如何这样实施可能产生的后果，利用学生自己的思考使其再现行动的过程。

（三）行动应促进对职业现实的整体把握

对于模具型芯的加工，不同的企业运用的加工技术可能不同，是不是只要学生完成加工就满足要求了呢，答案当然是否定的，除了上课所教授的技能外教师还应引导学生了解其他技术，任务的完成过程是否符合生态要求，是否注重了节约等等，这实际上是以显性的行动发觉学生隐形的职业素养。

（四）行动应融入社会过程如协作

在实际工作环境中，往往不可能一个人就可以简单的完成工作任务，与人合作就成为必然，在型芯加工的案例中应使用小组协作完成的形式进行组内成员分工明确，共同完成，这样做的目的是为了通过显性的行动培养学生的关键能力，如交流能力、合作能力等，只有这样才能促进人的发展。总之，为了满足行动导向教学，应从以下几方面进行教学要素的考虑：

1.教学内容。多为结构较复杂的综合性问题，与职业实践或日常生活有关，具有工作过程系统性，有一定的实际应用价值，可促进跨学科的学习。对于上面模具型芯的加工就综合考虑了加工工艺、公差与检测、CAD绘图等跨学科的学习。

2.学生。照顾学生的兴趣，培养学生的行动能力和经验，强调学生自主学习，是以学生为中心的学习。通过迁移应用建立理论与实践的联系。强调合作与交流。在整个教学过程中学生进行自我计划、自我实施、自我评价。

3.教师。是学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，应习惯学生独立学习的工作方式。师生之间不是教与被教的关系，而是一个团队。

4.教学组织。学生自行组织学习过程，学习多以小组进行。是按完整的工作步骤“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”六步进行的，这六步是对所有职业都适应的抽象的工作过程。

5.教学方式。多种教学方式交替使用。

三、行动过程的基本步骤

行动导向教学应包括以下基本步骤资讯、计划、实施 决策、检查、评价。

（一）目的

完成一个项目（型芯加工）。

（二）资讯

学生独立收集项目的计划和实施的相关信息（型芯的作用，应达到的尺寸精度，所采用的加工设备方法等）。

（三）计划

学生独立制定项目计划（组内成员分工、加工工艺的编制等）。

（四）决策

学生和教师共同确定计划的可行性（教师学生共同讨论加工的可行性）。

（五）实施

学生按照计划独立进行操作（分工明确，各司其职，独立操作）。

（六）检查

学生独立检查已完成的项目（应包括过程检查与型芯产品检查）。

（七）评估

学生和教师共同对操作过程和结果进行评价(反思与总结）。

四、小结

行动导向在数控加工教学中是一种重要的教学方法，现在的项目教学、案例教学都是重要的行动导向教学方法，但同时应该看到行动导向教学并不是简单的实际操作，应注意其实施的原则，通过显性的行动培养学生的岗位意识、关键能力、社会能力等，这就要求教师在授课时注意职业情景的布置和更加关注人的发展而不是简单的技能本身。