仲颖斌

（河北定州中学，河北 定州 073000）

高中物理是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中有着举足轻重的地位和作用。因此，高中物理教师在教学过程中要注重物理实验教学，明确当前物理实验教学存在的问题，在实验教学中教师要结合实验的考查特点和学生的能力培养制定出合理的教学策略，并采用优良的教学方法激发学生学习的积极性，从而有效提高高中物理实验教学的有效性，进而提高高中生的物理综合素养

一、高中物理实验教学存在的问题

在应试教育的影响下，物理实验教学难以发挥它应有的作用。许多教师很少做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。学生实验形成了教师讲，学生做，教师示范，学生模仿的教学。学生成为被动的接受者，以至于学生很少提出问题，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，缺乏主动探究的欲望和热情。学生的主体地位远没有得到重视，完全忽视了实验对学生科学思维方法和创新能力的培养。面对这一系列问题，教师应该进行深刻反思，积极改进观念，站在利于学生长远发展的角度，通过多样的教学方式，帮助学生学习物理知识和技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度和科学精神。在实验教学中，重视过程和方法，提高学生发现问题、解决问题的能力，培养与他人合作的精神，养成实事求是的科学态度，提高创新能力。

二、高中物理实验教学有效性的策略和探究：

（一）营造和谐的学习氛围

教师在课堂教学中起着主导作用。一堂课中教师的情感投入往往影响着每个学生的情感投入。教师能否营造一个和谐民主的教学氛围是能否让学生主动探究的前提。在一节课中，有教师与学生、学生与学生之间的人际交流，在这个交流环境中，若要使学生有好的课堂氛围，有热烈的讨论，有激烈的争论，有独特的发言，甚至有创造性的思维，就必须让学生从心理上有一种安全感，有一种无拘无束的自然情感的流露。因此，要求教师从尊重学生出发，用和善的语言，温文尔雅的教态去创设这个环境。民主、有序的学习环境有利于激发学生主动探究的欲望，教师要有与人为善的教态，尊重学生、鼓励学生发表独立的见解，使学生在轻松愉悦的教学状态下进行物理实验学习。

（二）精心的课前准备

要创造高效的实验课堂充分用好四十五分钟的课堂时间，充分的课前准备就是非常重要的。教师在实验教学中必须对本实验的目标、原理、注意事项、组织活动的方式等有细致的考虑；而且对学生实验操作能力、实验设计能力、可能遇到的困难等要有充分的了解和预见。学生的课前预习是学生认识本实验的开端，是实验教学中的一个关键环节。因此教师在实验课前要积极引导学生做好预习，并且明确任务，这样可促进学生进行理解和思考，为有效进行实验教学做足准备。实验前，教师还要先了解学生的预习情况，发现学生预习过程中遇到的问题，这对实验的成功与否起着关键作用。然后教师在课堂中引导学生一起重点解决这些问题，这样实验效率就大大提高了。

（三）增加学生实验的参与性

在实验教学课堂中，让学生积极参与，可以很好的调动学生积极性，有效的促进教学效率的提高，培养学生实践能力。如演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。教师在演示实验时，可以积极引导学生观察、分析、归纳、总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，教师可以运用边做边讲实验的方式，给每两位学生发一套实验器材，包括干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线，实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。

（四）把课外活动纳入实验教学

把课外活动纳入实验教学，可以有效的培养学生做物理实验的兴趣，并且增强了学生动手实验的能力。因此，在学生掌握了一些基本实验技能后，教师可以按统一计划，组织课外活动，以配合课堂实验教学。具体措施，一是根据教材实验特点和高中学生的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性，保证课外活动和课堂实验教学的内在联系。二是抓好落实。课外活动实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好负责老师或班干部，以保证课外活动经常化、制度化。例如：在学习液压机前，可以借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作；在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充，实验教学质量也可以大大提高。

（五）有效运用多媒体辅助实验教学

多媒体可以使高中物理实验更加的形象、直观、生动，以实现教学优化，提高学生观察及分析问题的能力。应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间、空间的束缚，进行模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。例如，对于“LC电磁振荡电路”的振荡过程分析，教师可应用电子计算机的动画功能，展现随着电容充放电的进行，LC回路中的电场能和磁场能之间的周期性变化，振荡电路的大小和方向变化的全过程，安全逼真，激发学生学习兴趣，使学生在学习过程中保持精力高度集中，思维高度活跃，求知欲高度旺盛的状态。

利用多媒体进行物理实验教学，不但为教和学增添了信息的传输和接收通道，而且为教学创设了良好的情境，这对物理的各种题型的实验教学有着积极的意义，有利于提高实验教学效率。