覃瑞英

（广西南宁市上林县大丰镇大丰街第二小学，广西 上林 530599）

课堂阅读教学是学校教育活动实施的基础形式，也是全面落实素质教育的重要途径，更是培育学生创新能力和实践操作能力的主要载体。不断推动课堂阅读教学的创新强度，优化课堂阅读教学构成，提升课堂阅读教学的效率，是落实素质教育的基础内容。这就需要教师在实际教学中，结合学生的实际学习特点和需求，不断优化课堂教学方案，提升课堂阅读效率，从而引导学生全面发展。

一、高效预习是提高课堂阅读教学效率的基础

在语文课堂阅读教学中，若是花费大量的时间让学生认识课文，了解文章字词句的意义，一定会影响课堂阅读的效率。认识课文和了解生词句都需要在课前进行预习。预习分为课内预习和课外预习两方面，小学高年级的预习主要是以课外预习为基础。课外预习需要教师对学生的课文预习提出统一的标准，并且可以依据字典学习文章中学生不理解的字词，促使课文阅读更为标准，同时在阅读中提出疑难问题，为之后的课堂教学做准备。另外，还要对不同文章的特点提出个性化的预习规定。

在新课改的背景下，预习就是对既定的问题实施研究和分析，以此提出解决的方案，这是一个独立学习的过程。由于预习是一个全面的学习过程，其中包含的内容和学习的重难点，就不应该再依据传统意义上的教学形式实施教学工作。在以往教学中，教师只是让学生多阅读几遍课文，学习文章中的生字词，明确文章中的重难点，对整篇文章进行段落划分，但这些基础性的教学任务是难以满足现阶段素质教育需求的。这就需要教师明确教学的目标，结合本章节的重要教学知识，设计丰富多彩的教学活动，提出优质的预习作业，指导学生全面而优质的完成学习任务。这样有助于学生在预习过程中掌握学习的重难点，并向着重要的目标前进，激发自身学习的兴趣和热情，从而提升语文课堂阅读教学的效率。

课堂上要构建独立检查预习的板块和时间，预习检测工作要展现在预习教学中的方方面面，对教学工作实施有效的调节，进一步展现出教学工作的重难点，明确课堂教学的方向，从而达到目标的最大化[1]。

二、正确方法是提高课堂阅读效率的保障

语文教学主要是为了提升学生的语文素养。阅读是语文教学工作的重点，关注阅读方式的指导，是提升学生阅读水平的重要方法。在实际教学中引导学生构建阅读的观念，首先教师需要从全局出发，在实施教学之前，对整本书的设计和构成有全面了解。而在实际教学中，教师需要引导学生融入到文章情境中，了解文章的情感，促使学生从多个观点分析和阅读文章。本文结合语文课堂阅读教学情况，对学生的阅读方法指导进行深入的探索：

第一，朗读法。其是阅读教学中重要的训练形式，指导学生朗读，有助于学生了解文章的内容，加深对文章的深层次理解和记忆，并且在朗读中还可以提升学生的说话水平。

第二，提问法。课堂提问是拓展学生思维空间的一种方式。提问法需要在教师指导下进行，依据问题为基础，结合学生的多次阅读，来探索和研究问题。课堂提问主要是为了激发学生的学习兴趣，促使学生构建优质的思考习惯，从而提升学生的思维品质。当然，提出的问题不能过于琐碎，也不能整堂课都在问。由此可见，教师设计问题需要寻找到切入点。而这个切入点，就像是一篇文章的线索一样，不但简单明了，而且可以连接全文，有助于拓展学生的思维空间。例如，在学习《詹天佑》一文的过程中，詹天佑受命于国家危难之时，充分体现了他的爱国之情。然而，他凭着超群的智慧和大胆的创造，在修筑京张铁路的过程中克服那一个个难关的实际行动，更加体现了他那深深的爱国之情。那么是什么力量和信念在支撑和鼓舞着他克服这一个又一个的困难呢？学生通过教师提出的问题再次阅读文章，这样有助于学生更为深入的理解文章情感。

第三，讨论法。新课标提出，学生需要在沟通中勇敢提出自己的观点，提出自己的判断。小组探索教学是学生实施合作学习的一个重要形式，若是应用得当，可以拓展学生的思维空间，从而获取创新的思维。在实际教学中，教师可以设计以下情境，如文章写了什么？怎么写的？为什么这么写？是不是可以用别的方法去写？让学生在分析中发现问题。促使学生依据问题和训练进行小组的探索，这样不但可以激发学生的学习兴趣，还可以依据争论中的阅读解决提出的问题，同时也可以培育学生思维能力和合作观念，提升实际课堂教学的质量和效率。教师在提出问题之后，需要为学生提供充裕的思考时间，不能注重形式化的教学，而是要让学生在讨论中获取更多的语文知识[2]。

三、独特感悟是提高课堂阅读效率的目标

在课堂教学过程中，并不是教的越多、越全面就好，学生构建属于自己的感悟才是提升课堂阅读效率的重点。因此，在实际教学中，教师需要减少复杂的东西，掌握文章的重点内容，引导学生通过精读重点段落，从而构建属于自己的感悟。精读就是将重点段落通读熟读，学生在多次阅读和理解中感受字词句的表达意义，并结合文章的中心思想，逐渐构建属于自己的感悟。因此，在课堂教学中，教师需要注重为学生提供构建独特观点的时间和平台，促使学生更好的阅读文章，提升实际课堂阅读效率[3]。

总之，想要提升语文课堂阅读教学效率，教师必须结合教学目标、方案以及途径有秩序的进行训练，逐渐培育学生正确的阅读习惯和技能，同时也要为学生提供充裕的自主学习时间；只有这样，学生的阅读水平才能得到优化，语文课堂阅读教学效率才能得到提高。